谈一谈您对新课程理念下小学数学创新教学设计的理解说..docVIP

教育精品资?料 在学习了《新课程理念?下的创新教?学设计——小学数学》之后，谈一谈您对?新课程理念?下小学数学?创新教学设?计的理解，并结合您上?过的某个课?例，说说自己在?教学设计上?有什么优点?和不足之处?。 我对“对新课程理?念下小学数?学创新教学?设计”的理解是：小学数学创?新教学设计?应该是1.设计要促进?每个学生的?发展；2.设计应该向?学生提供有?价值的数学?；3.设计要使每?一个学生“都能获得必?必需的数学?”；4.设计要使不?同的学生在?数学上都获?得成功；5.设计向学生?提供丰富多?样的数学学?习内容。 并结合您上?过的某个课?例，说说自己在?教学设计上?有什么优点?和不足之处?。 ?小数的初步?认识?教学设计 教学内容：西师版小学?数学三年级?下册102?页-103页例?1 例2和课堂?活动1、2题及练习?十八的1-4题 （附教材内容?于下） 教学目标： 知识与技能?： 结合例1这?样现实生活?情境初步认?识小数，掌握小数的?特征。 （２）根据例２这?样的商品价?格，进一步认识?小数，理解这些小?数的含义。 （３）会正确读、写小数。 2、过程与方法?： (1)通过对小数?的认识，初步培养学?生的抽象、概括的能力?和应用数学?的意识。 （2）渗透辩证唯?物主义观点? 3、情感态度与?价值观： （1）体会小数与?现实生活的?密切联系。 （2）通过114?页“小数点的由?来”的了解，丰富学生的?数学文化。 教学过程： 一、谈话引入揭?示课题 同学们：你们星期天?陪大人逛市?场和商店的?时候，大人在买卖?的时候你听?到了怎样的?对话？看到商店里?商品是怎样?标价的？ 学生1： “苹果怎么卖?？”“1千克7元?。” 学生2：“西红柿怎么?卖？”“3元2角1?千克。” 学生3： 我妈妈买了?15千克米?。 学生4：我在商店看?到篮球的标?价是这样的?54.00元，衣服的标价?是86.50元，但我不知道?是什么意思?。 ……… 师：抓住学生说?的数1、7、3、2、15、54.00、86.50…问：这些数都认?识吗？（大部分学生?直摇头） 师：指着“1、7、3、2、15 ”这些数是整?数 ； “54.00、86.50”这样的数是?小数。 师：那本节课我?们就一起来?认识像54?.00、86.50 、…这些新数朋?友吧。（出示课题：小数的初步?认识） （设计优点：我课前要求?学生跟随大?人逛市场和?商店去聆听?和搜集生活?中的数，发现了他们?不认识的数?，在课堂上提?出来，并加以巧妙?的即时评价?，以引起对新?知识探索的?欲望，充分调动并?激起了学生?的学习积极?性，为本节课的?成功教学奠?定了好的基?础） 二、探索新知 1．课件出示例?1 （1）认识分数个?部分名称 师：请用横线画?出语言框里?的数（2.7、0.8、3.25），看看这些数?跟我们以前?认识的整数?有什么不同?？ 生1：这些数里面?有一个小圆?点。（观察仔细，有重大发现?。了不起！） 生2：小圆点把这?些数隔成了?前后两个部?分。（细心观察，又有了重大?发现，真是火眼金?睛啊！） 师:我们把这个?小圆点叫做?小数点，你可别小瞧?了这个小小?的圆圆的小?数点哟。它的作用可?大呐！它把这个数?(指着3.25)隔成了左右?两部分，小数点左边?的是整数部?分，小数点右边?的是小数部?分（边讲边板书?如下） （ 同时课件动?画显示） 认识小数的?数位 师：整数的数位?还记得吗？ 生：从右边起第?一位是个位?……… 师：小数也有数?位，小数点左边?的整数部分?的数位和刚?才所说的是?一样的，还是从右起?，第一位是个?位，第二位是十?位….。那小数点右?边的小数部?分的数位有?同学知道吗?？小数部分的?数位是从左?起，第一位是十?分位，第二位是百?分位。（边讲边板书?如下） 如：3 2 . 1 5 ↑ ↑↑ ↑ ↑ 十 个小 十 百 位 位数 分 分 点 位 位 （3）、读小数 师：谁会读（32.15）这个小数？（板书：32.15读作三?十二点一五?） 怎样读小数?呢？（先读整数部?分，再读小数点?，最后读小数?部分。整数部分按?整数的读法?读，小数点读作?点，小数部分依?次读出十分?位百分位上?的数字就行?了。） （4）即时练习 ①完成课堂活?动第1题 ②读出下面的?小数（并指出每个?数中整数部?分和小数部?分各是多少?，十分位或百?分位上是几?） 2.7、0.8、3.25 ③完成练习十?八的第一题? （5）、找小数（课件播放例?2中的商品?价格） 师：你找到了吗?？那你知道这?些小数表示?的是什么吗?？ 生：这些都是商?品的价格。 师：商品的价格?一般都是