《开天辟地》设计反思.doc

《开天辟地》第一课时教学实录 安徽省合肥市包河区曙光小学 缪琼 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学习本课生字、词语，指导书写。理解有关词语。 3、引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。 4、了解神话故事丰富想象力的特点，初步感受盘古的英雄形象。 教学重点：初步理解课文内容，学习本课生字、词语，指导书写。理解有关词语。 教学难点：学会概括课文主要内容的两种方法。 教学准备：按要求预习课文 PPT课件 教学过程： 一、谈话导入： 师:今天老师要送给大家四个词语，请仔细观察，你能发现这些词语的特点吗？（出示词语“昏天黑地 开天辟地 顶天立地 改天换地”） 生：我发现这些词语都是四个字而且中间都包含“天、地” 两个字。 师：你真是个细心的孩子，关于“天地”，古往今来，人们对其奥秘的探索从未停止过。今天，科技发达，我们可以这样了解天地奥秘。（相机出示火箭升空及卫星巡视图片）。而古时候，由于科学技术低下，很多事情是人们无法解释的，所以人们总以为有一种神秘的力量支配着大自然， 这神秘力量就是神，（板书“神”）而那些关于神的故事,则被称为神话。（板书“神话”）这类故事一般都充满大胆绮丽的想象，寄托着祖先美好的愿望。今天，我们就要走进一个关于天地的美丽而动人的神话故事。（板题 13开天辟地） 请大家拿出手跟老师一起写课题。“辟”是个生字，写的时候要注意将左右写匀称了。 师：请读课题，“辟”也是“开”的意思，所以“开天辟地”就说是“开辟天地”。多么有力量的题目呀，让我们再次有力地读一遍。 师：学贵有疑，针对这个课题，你有什么疑问？ 生：是谁开天辟地？ 师：谢谢你的问题，善于思考，才更有进步。 生：为什么要开天辟地？ 生：怎么开天辟地的？ 师：让我们带着这些疑问走进文本，探索答案。 二、初读课文 师：请看大屏幕，根据自读要求读文。 （出示自读要求：朗读课文，读准字音，读通句子,生字词多读几遍。 用自己喜欢的方式了解词语的意思。） 生根据要求读文，师巡视，相机指导学生正确的读书姿势。 师：读得可真认真，老师相信接下来的内容是难不倒你们的。请看大屏幕，这些词都会读吗？请轻声读一读。 （出示第一组词语：板斧 一丈 加厚 柱子 合拢 血液 皮肤 开天辟地 精疲力竭 雷霆 凿子 昏睡 混沌 巍峨 ） 师：看大家的表情，个个都胸有成竹，那么你觉得哪个字最难读、最易错，想给大家提个醒？ 生：“拢”容易读成第二声“lóng”。 师：请用上“我觉得”然后再准确地带着大家读一遍。 生：我觉得“拢”容易读成第二声“lóng”，请大家跟我读“拢”。（其他学生跟读） 生：我觉得“血液”的“血”很容易读成第三声“xuě”,请大家跟我读“血液”。 师：你提得真好，“血”是多音字。在口语中我们读“xiě”，如：“鸡血”、“鸭血”。书面语中读“xuè”。请大家再读一遍。 生：我觉得“混沌”的“混”容易读成“hún”。 师：你也有双火眼金睛，是啊“混”也是个多音字。它的另一个读音就是“hún”，“浑水摸鱼”。 师：没有了吗？我也想提醒大家一下：这些词语中有好几个后鼻音的字，“丈”、“拢”、“精”、“霆”，大家可要发准了。 师：请大家开火车读，看看哪列火车开得又快又稳。 师：同桌之间互相读一读，发现错误及时纠正。 师：这里面还有不明白的词语吗？提出你还不明白的词语，我们一起来交流。 生：我不知道“凿子”是什么？ 师：请看图，（出示古代的“凿子”图片）古代的凿子和现代木工用的凿子可不一样。原来看图能够帮我们最直接地了解词语的意思。 生：“混沌”是什么意思？ 师：哪位同学能帮帮他？ 生：就是好黑的意思。 师：有不同的意见吗？ 生：就是看不清，模模糊糊的。 师：将你们俩的意思结合起来就可以了。“混沌” 就是隐约，模糊不清的样子。 师：全都懂了吗？那么我有疑问了，“精疲力竭”是什么意思？谁来帮帮我？ 生：就是力气全用完了，非常疲惫。 师：你是怎么知道的？ 生：我查字典知道了“竭”是“用尽”的意思。然后就知道了“精疲力竭” 就是“力气全用完了，非常疲惫。” 师：谢谢你帮我解决了问题。更要感谢你帮助了大家。你教会大家，理解词语可以找工具书帮忙，还可以抓住其中的一两个关键字，理解了关键字，整个词的意思就好懂多了。让我们为他的好方法鼓鼓掌。 师：其实理解词语的好方法还有好多，如：将词语放进课文中，联系上下文。那么其他的词语就让我们下节课带到课文中再去理解吧。 师：会读了，你们会写，会记吗？你觉得本课的生字中，哪个最难写、难记？ 生：我觉得“竭”最难写。 师：请大家看田字格，仔细观察，说说写这个字要注意什么？（出示“竭”字在田字格中的字帖。） 生：“竭”字是左右结构的字