《课程纲要》基本框架.doc

《课程纲要》一般框架: 范例： 七年级下册数学《课程纲要》 （北师大版） 郑州八中数学组 【课程类型】九年级义务教育课程标准实验教科书 【课程材料】北京师范大学出版社《七年级数学下册》 【授课学时】70课时 【授课对象】七年级学生 【背景信息】 本课程属于九年义务教育课程标准实验课程，适用于第三学段（7～9年级）中的七年级下期学生使用。课标中按“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“课题学习”四模块安排内容。本课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，让学生从已有的生活经验出发，亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程，在获得知识的同时，能在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进一步的发展。 【课程目标】 1、经历字母表示数的过程，了解整式的概念，会进行简单的整式的加、减、乘、除运算；理解和掌握幂的运算性质与乘法公式；通过简单的实例，了解常量与变量的概念，能发现实际情境中的变量及其相互关系，并确定其中的自变量或因变量，能从表格图象中分析出某些变量之间的关系； 2、在具体的情境中了解补角、余角、对顶角的概念及性质；经历探索直线平行的条件及平行线的特征的过程，掌握直线平行的的条件与特征； 3、了解三角形的有关概念，知道全等三角形的性质，探索并掌握两个三角形全等的条件，会用全等三角形的知识解决一些实际问题； 4、通过具体实例认识轴对称及轴对称图形；探索轴对称的性质；通过对角、线段和等腰三角形的轴对称性的探索，了解角的平分线，线段的垂直平分线和等腰三角形的相关概念及性质； 5、能形象地描述百万分之一等较小的数据，并会用科学记数法表示它们，进一步发展数感；了解近似数与有效数字的概念，能按要求取近似数；能从统计图中获取信息，能形象、有效地运用统计图描述数据；进一步丰富对概率的认识，会进行简单的概率计算； 6、学生经历观察、操作、想象、推理、交流等过程，进一步发展空间观念、推理能力和有条理地表达能力；通过对数与式的认识，培养数感；体验从数学的角度来认识客观世界的过程。 【评价简述】 把形成性平价与终结性评价相结合，采用定性和定量两种方式呈现平价形式，以简单可操作的评价量表为评价工具，对学生的学习过程和学习结果进行有效评价。 在评价过程中重点关注学生学习的目标达成度。让评价过程和评价方法与课程目标相统一，围绕课程目标设计评价方法。 【课程资源】 1、参考北京师范大学出版社发行的《义务教育课程标准实验教科书—七年级下数学》教材，结合学校实际和学生的学习状况，对部分课时的授课顺序做了适当的调整。 2、充分利用现有的多媒体教学设备，教具，丰富学生的学习体验，提高教学效益和学习效度。 3、根据学情和教材内容，科学、合理地设计作业。 4、根据老师在备课时对课程内容的理解和对学生学情的了解，充分开发课程资源，以适应不同能力学生对数学学习的知识与能力的要求。 【课程实施】 根据《全日制义务教育〈数学课程标准〉》的要求，采用北京师范大学出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书〈数学〉》七年级下册，其课程内容和课时安排及课程实施方法如下： 开学第一课：1个课时，重点解读本学期《课程纲要》，指导学生规划本学期的学习计划、制定学习的自我管理要求和预定本学期学习目标。 其余模块内容与课时安排及课程实施方案如下表： 课程内 容及课 时安排 模块 第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 主要 内容 整式的运算 平行线与相交线 生活中的数据 概率 三角形 变量之间的关系 生活中的轴对称 课时 18 8 7 6 14 6 9 教学方式 引导、点拨、释疑 学习方式 自主学习，先学后讲；师生互动、小组合作完成每堂课的探究、答疑与解难 教学反馈 课堂反馈主要通过观察、问答、交流、板演等途径来实现，课后反馈主要通过课后作业、谈话、检测等途径来实现。 单元小结 小结1 小结2 小结3 小结4 小结5 小结6 小结7 以“回顾与思考”形式进行单元小结，理清知识脉络，构建知识体系，以典型例题为载体，完成每个单元复习题，提高知识和技能的运用能力，及数学思想在学习数学过程中的应用。 目标检测 检测1 检测2 检测3 检测4 检测5 检测6 检测7 每个单元出一份达标检测题进行检测，检测结果作为终结性评价的一部分进行记录。 学法指导 学会数理演算及公式运用 发展空间能力，培养形象思维 学会从不同角度来描述数 从数学的角度来理解事情发生的可能性大小 学会运用由数到形，由形及数的数学形结合思想 体验用函数模型来研究数量之间的关系 学会从几何变换角度来理解图形及图形的变化 作业设计 按课型类型及目标要求设计相应的作业，包括预习作业，课堂作业，课外作业，活动作业，自主探究作业等。 交流与合作 根据授课内容，在课堂适当安排与设计小组