做智慧爱心型班主任 刘晓丹.doc

做智慧爱心型班主任 记得在一本书上看到，老师分四种类型：智慧爱心型，爱心辛劳型，辛劳良心型，良心应付型。记得一个优秀班主任在做经验报告的时说：“班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。”几年以来，我一直积极思考如何做好班主任工作，希望自己成为一名智慧爱心型的优秀班主任。今天，我结合几年来自己的工作实际，谈一谈做班主任工作的一些体会。 第一，一个当老师的，牢牢地树立为学生服务的思想。 我觉得要当好班主任的话，有一些咬定青山不放松的事儿，要坚持树立为学生服务的思想。我们的工作是学生给的，有了学生才有教师。老师有了服务的思想，学生才感觉到自己是集体的主人，才敢说话，敢出主意，敢参与管理班级，敢负责任。一个班级不是老师说了算，我管你听，我说你服，我压你老实，我盯你守纪律。而是根据不同学生的需要，不同学生的性格，不同学生的起点，提供不同层次的服务，这样这个班级体才会从满生机和活力，老师工作起来也轻松。 怎样服务，既为学习好的，听话的、优秀的学生服务，也得为后进生服务。好的学生，学习优秀，懂事听话，自然省力气。对后进生，更应该偏爱。 我教五年级时，有一次作文课写景，班中有个小男孩说：“我不会写作文！” ----我说：“不会作文不才要学吗？” ----“学也学不会！” ----我说：“学也学不会，老师慢慢教。” ---“慢慢教也不会！” ---慢慢教也不会？！我说：“这星期学校老师领着大家去春游，你多观察观察，回来再写。” ---全校一起春游，他玩得可高兴了。回来以后，我问---感想如何， ——“老师，春天公园真美！” -----我说就把这种感觉写出来，就是好文章哎。 ----“老师，不就写不出来嘛，能写出来还说什么呢。” ----我说：“那样吧，我把我写的文章慢慢地读给你听，能听写下来，就算好文章，行吗？” ----“老师，我有的字儿不会写。” ----你能说，“这个笨劲儿，听写还不行？别人怎么都会？你怎么不会呢？” ----废话！会，他就不是学困生了，不需单独辅导了。所以只好跟他再商量：“哪个字儿不会用汉语拼音来代替，还不行吗？” ----“不会汉语拼音！” -----我说：“那对不起，老师忽视了你这点。” -----真的不会汉语拼音，“那怎么办呢？这样吧，哪个字不会咱就画圈儿，行吗？春游不会就先写春圈吧。”他怎么好意思说，老师，我不会画圈儿啊。于是呢，咱是给人家服务的，不管人家水平多低，咱不都得给人家服务嘛。服务，你就得研究。一，别难为人家，别说：人家能上去，你怎么上不去？那三楼，人家一下上去了，你怎么一楼都上不去？他就是上不去嘛！咱就研究他的起点。第二呢，既然给人家服务，不管人家起点多低，咱都什么，帮着人家，一步一步朝前走，一点一点朝前挪，这才是一个服务者的样子，这样才容易在行动中改变学生。 对好多学生来说，写完了他有生以来的第一篇作文儿啊。然后，我再教会他查字典，教会他把圈儿变成汉字，于是，一点点儿地学起来。他觉得老师既不难为他，又不放纵他，他跟老师关系怎么能不和谐呀？后来呢，我再布置作业，做什么事儿，我都研究学生的可接受程度。 记得魏书生老师的一件事，他接一个班，刚入学他说：“同学们哪，魏老师班学生每天都要跑步啊，大家愿不愿意跑啊？”“愿意！就是跑不动！”他说，“肯定都能跑动，咱们哪，就跑一百米。”一百米还分成五个组，一男快组，二男慢组，三女快组，四女慢组，五走组。跑得快的进快组，跑得慢的进慢组，跑不动的进走组。如果有谁说，老师，我走不动，魏老师告戒大家你也别说，人家都跑不动，你怎么走不动呢？凡是人家孩子这么说，人家肯定有自己的难处，所以咱只能研究这个服务对象，我们要提供什么样的服务，“孩子啊，别着急啊，咱走不动就走不动，咱成立第六组，爬组！” 人要在行动中改变自我，改变他人，所以你从服务的角度干工作，特省劲。学生犯了一百次错误，还有一百零一次的耐心；学生出了问题，教师要找原因，多问问为什么；不轻易为学生决定方向，而是运用智慧为学生分析利弊得失。至爱无痕，不需要张扬，不需要表白，在一点一滴中渗透，在一点一滴中让学生感悟。 第二呢，老师和学生要建立互助的关系，互相帮助。 学生都是我们的小助手，都是我的语文教师助教。我带班的最要紧的一个思维就是凡是老百姓能干的事，班委不干，凡是普通班委能干的事，班长不干，班长能干的事，谁不干哪？我就不干。越是这样，一级一级往下落实事情，那么当班主任这个活儿呢，才真的能变成什么？一种脑力劳动，而不是体力劳动。前一段碰见个同学说，我们学校的，为了给学生节省时间哪，我天天早晨来到学校扫地呀，我说你叫开玩笑！你以为是好事儿呢，我们一年级的小朋友不会扫地，老