创设语境中陶冶情操.doc

创设语境 陶冶情操 英雄街中学 张颖 【单元教材分析】 本单元是新目标九年级Unit7.本单元以“度假旅游”为话题，以介绍“世界名胜古迹”为线索，展开丰富的听、说、读、写等交际性活动，围绕“度假旅游”这个话题展开教学，有助于激发学生参与热情，使学生在学习语言的同时，了解不同国家的不同文化。 本课教学目标： SectionA (1a—2c) 学生通过本课学习能够表达自己的愿望或计划，学会运用hope to….,would like to …等句型。 本课教学重难点： 能够识记下列词和短语 tiring,thrilling,educational,fascinating,peaceful,trek through the jungle,Niagara Falls 学会运用下列句型 Where would you like to visit? I’d like to visit Mexico. I’d love to go somewhere warm. I hope to go to France one day. I love places where the people are friendly. 3. 通过口语，听力的练习，学生能够谈论自己喜欢旅游的地方，能运用形容词和定语从句谈论旅游。 【课堂案例】 本课时是本单元的第一课时，这一课时主要让学生从听、说两方面自由交流旅游地点及其特点，让学生学会运用形容词来描述，并帮助学生对where引导的定语从句有初步了解。 根据以上内容，我确定了本课时的教学流程，尽可能让学生在创设语境中陶冶情操，产生对大自然的热爱，对家乡的热爱，并对旅游的意义有更深刻的领悟。 课前我让学生去找一些自己旅游过的照片，有关名胜的明信片或海报，并制定一张小组调查表。 首先导入新课。我面带微笑地给他们呈现了一些国内外的景点，帮助他们抓住每个景点的特征，运用准确的形容词去描述：The Great Wall---tiring Mount Huang---fascinating 接着我把自己上次旅游北京的一些照片呈现出来与他们分享：What do you think of it? I think it’s peaceful/educational.借用若干张照片或PPT让学生有身临其境的感觉，并急于描述I’d like to visit… 接下来是本节课的重头戏。通过1b,2a,2b的两组听力训练，让学生完成听力任务，了解他人想去度假的地方及理由，尤其是2b的听力材料中出现where引导的定语从句，要及时帮学生初步会说。 有了上面的听说基础，接下来我让学生pairwork来谈论彼此的“梦想假日”。引导他们熟练运用Where would you like to visit? I’d like to visit …. I’d love to go somewhere warm. I hope to go to …one day. I love places where the people are friendly.跟着进行Groupwork利用课前准备好的小组调查表，互相询问想去的地方及理由。同伴边聆听边记录。小组调查完后，每组派一个成员代表本组发言，向全班同学介绍本组成员最向往的旅游胜地，如：In my group,A would like to visit…because it’s…全班同学可做记录，然后比较从而完成对本节课的目标语言的口语训练。 课时进行到多半节课时，紧张而热烈，我给学生们播放了一段VCR让学生更深刻的领悟旅行的意义。然后又呈现一些“山西名胜”如：五台山，云冈石窟等，以Be Proud of Shanxi为题，带领他们使用这节课所学到的形容词来描述其特点，在进一步以导游的身份带领游客参观山西，同时让学生感受到家乡的美。 本节课在连续不断的意境中，轻松学会所需知识，课堂气氛相当浓厚，学生情绪高昂，效果很好。在教学过程中，我充分考虑学生的认知水平，循序渐进地采取了一些恰当的方式，面向全体，让每个学生都参与进来，人人享受到了成功的喜悦与快乐，在美好的意境中感受文化，感受大自然的美，对英语学习的兴趣更加浓厚，对旅游的意义更加明确，陶冶了他们的情操。 【教学反思】 教学中如何激趣（interest）,是每个教师成功一堂课的秘诀。本节课我布置学生搜集照片、明信片或海报，播放VCR创设语境 从而让学生学习情绪高昂，小组活动使学生急于表达交流，由衷地产生对大自然的热爱，审美情趣业得以提高。