找骆驼课案设计.doc

三年级上册《找骆驼》课案设计 石龙中心校：耿明香 教学目标 1、分角色有感情地朗读课文。 2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。 教学重点与难点： 1、理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程； 2、能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。 3、培养学生用心观察，认真思考的好习惯。 教具：多媒体课件 教学过程： 一、猜谜导入 1、猜谜 师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？ 2、看图 师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟” 美誉的骆驼们。 （出示图片，认识：双峰骆驼的特点——背上有两个驼峰，体毛很长， 褐色，头顶有簇毛；单峰骆驼的特点——背上只有一个驼峰，体毛较短，很高大）幻灯片 骆驼对沙漠中的人们这么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的。 今天，我们学习一篇阿拉伯故事《找骆驼》 （板书：找，齐读课题） 学习故事之前，我们先来读读课文前面的导读部分，在导读中你有什么发现？生回答师总结，我们就带着这两个问题一起学习课文。 二、自读自悟在读书之前，老师给你们一个自学提纲，它能帮助你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。出示自学提纲：（课件） 自由读课文，把课文读正确、读通顺。）理解新词的意思，可利用工具书、也可联系上下文理解。思考课文讲了一件什么事？ 三、检查自学 1、指名读词语，纠正读音 2、理解词义 师：通过自学，你理解了哪个词语？ 跛：腿脚有毛病，走路身体不平衡； 驮：背； 忿忿：很生气的样子； 不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子 究竟：毕竟、到底； 至于：课文中指另外再提到一件事。 3、齐读词语 4、交流：课文讲了一件什么事？ 师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？ （一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。） 四、合作探究 1、带着问题默读课文，尝试解决问题。 师：读书就是要多思考，只有多思考，才能发现问题，解决问题，得到新的发 现和收获。下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一有关的句子。 （1）商人走失的骆驼是什么样子的 （2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ 2、小组合作探究 师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。 3、小组汇报归纳，学习重点段 师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？ 老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ （1）出示： 刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。 我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。 我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。 （2）填一填， 说一说：（出示） 因为老人看见，所以知道 因为老人看见，所以知道 因为老人看见，所以知道 （3）句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误 师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪 个词知道的？（果然） 师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好？为什么？（第二句） 从“果然”这个词你可以体会到什么？（老人的判断非常准确） （4）读一读，想一想 师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。 （老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。） 4、启发学生思考 师：读了这段话，你受到了什么启发？（可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面说，可从老人乐于助人方面说，也可从自己的生活、学习实践方面说。） 5、教师小结 师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全貌”的境界，真可谓是观察与思考的典范。 五、再读课文 1、想象，再读课文 师：下面，我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、 神态、心情和语气等。 2、给人物语言补充提示语，指名读 师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗？ 评价：还可以再夸张一点。你简直就是一个小小表演家。 3、分角色读 师：老师请一对同学来演一演商人和老人。（指名） 男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作读） 六、拓展写话 师：请你任选其中一项写一写。 1、你想对老人和商人说什么?