浅谈90后大学生的管理.doc

浅谈90后大学生的管理 摘要：管理的核心是人，管理是一种对人的活动。随着素质教育的不断推进．学生管理需要与时俱进，把握机遇，开阔视野，筹划思路。因此在学生管理上，要坚持以学生为本，关爱学生成长．关注学生的生命质量。关注学生的生活，关注学生人格的养成。本文针对90后大学生自理能力和自控能力两方面存在较大的缺陷这个现状，对推行自我管理的意义及如何帮助学生实行自我管理进行了探讨。 关键词：90后 学生管理 自我管理 前言 学校教育的终极目标是学生能够自我教育，教师的终极职责就是教给学生自我成长的能力，包括自我认知、认识环境、自我调控的能力。大学阶段是人生学习增智的第一黄金时期。现在的大学生绝大多数是90后的学生，他们更有自己的想法。他们当中的平庸学生为比别人更受瞩目，往往会用叛逆来表现自己的与众不同。对于他们，在大学生的管理教育中，推行自我管理很有必要。 1 90后大学生的现状 现在大学生的最大困惑是不容易找准自己的位置，在彷徨和徘徊中白费时间。他们大多数是“90后”，考上大学后，没有了父母亲朋的照顾、管束和督促，于是，他们有的得过且过，有的整天忙忙碌碌，有的逆反心理严重。大学管得松了，他们就像断了线的风筝，迷途的羔羊；管得稍微细一点、严一点，他们就戏称又上了回高中。即使侥幸大学毕业，刚参加工作时往往抱有不切实际的过高期望，面对新的环境、新的同事和新的生活方式，他们与公司存在着分歧。一些人很快便成为“祥林嫂”，上怨老板下怨同事，为自己的职业生涯开了—个灰色开端。这是目前大学生管理中比较普遍而又必须解决的问题。 2 目前大学管理存在的问题 在长期的学校管理实践中，学校的管理虽奉行以人为本的理念，但以人为本的学生管理并不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就，需要长期的完善。从学生个体来说，学生都有自己的事情要做，难以抽出很多的时间投入到学生管理的，不能对学生的整体现状进行规律性的研究，再者管理学生的工作又纷繁复杂，学生的素质能力水平有限，难以进行系统的管理，使学生管理工作效率较低，管理不科学。由于对事物规律本质的了解不够清楚，只能对学生出现的问题进行表面化的说教，不能提出切实的解决方案，使以人为本的学生管理不能够切实的为同学服务。同时，目前社会出现的单亲家庭子女心理问题，处理感情问题，网络时代上网成瘾以及贫困等问题，无形中给学生管理工作带来了严峻的挑战，在这些问题上难以取得突破性的改变。从现有的学校管理模式上看，依旧是以校方管理为主，没有从真正是意义上放手让学生管理，使学生管理者的积极性不高。 传统的学校管理单纯依靠政策以及老师来管理学生，监督学生，不信任学生，学生不情愿的接受被动的管理，学生普遍的不愿意配合学校管理，甚至和学校的指示背道而驰，因此也加大了学校管理的难度。 3 90后学生管理的对策 其实，学校教育的目的是为了培养多方面的人才，而不是培养思想禁锢的人。学校的教育必须充分尊重学生的自主性，承认学生的个体差异，并针对个体的差异来充分挖掘个体的潜力，帮助学生树立学习的自信心，同时在潜移默化中使学生找到兴趣和能力的契合点，在不断自我实现的过程中寻求更大的突破，体会成就感，增加奋斗的动力。建立以学生为中心的管理体制，鼓励学生创新意识和自我管理的意识，发挥学生自我教育、自我管理的积极性和能动性，帮助学生提高自控能力，从而促进学生全面发展。 自我管理是在老师的指导下，由学生对自身的思想、心理和行为表现进行的管理，在管理自己的过程中提高的方法。通过自我管理，由学生自己发现学习生活中的问题，自己选择伙伴组成团队，自己选定进取的目标，自己进行现状调查，自己分析原因，自己制定对策，自己组织实施，自己检查效果，自己评定总结。通过自我管理，大学生可以主动而积极地参与到学校的管理工作中去，发挥其聪明才智和创造性，进而使自己得到全面的发展。 在学生自我管理过程中，老师的作用非常重要，他要引导学生做好以下几个方面。①要引导学生掌握自我认识的方法，准确认识自己。客观地剖析自己，走出自卑、自欺的误区，树立自尊与自信。同时，自负实际上是对自我的无知，会使自我陷入更大的被动和盲目性。心理学家给自卑者的忠告是地球不会因为你的自卑而停止转动，却会因为你的自信而转动得更好。②要引导学生走近他人，在对比中认识自我，更全面地完善个性。在此过程中，要引导学生掌握欣赏与批判的武器。要学会欣赏别人，防范和克服妒嫉的不良心态。要教育学生，别人并不会因为你的嫉妒而失去其光彩，而你却因为嫉妒会失去人格、尊严。同时，要引导学生，切忌简单模仿。明白哲人所云：山有山的缄默；海有海的胸怀；冰川从未有过太阳的赤诚；流水永远缺乏磐石的坚定——它们都有一个属于自己的灵魂。 ③要引导学生在认识社会发展的主流中调整充实自己。社会是丰富多彩的，个人要在纷繁复杂的现实中正确地认识自我，则必须把握住社