灵动的课堂听课心得.docx

“灵动的课堂，来自辛勤的耕耘” 学习听课观感为了进一步提高小学数学教师的数学素养，更好的将教育的理念渗透在教育教学中，昨天西宁市古城台小学的周险平老师谈了关于《小学数学教师成长中必备的数学素养》通过听课学习，让我受益匪浅。下面仅摘取周老师对灵动课堂教育课的特点谈点滴感受。创设人文和谐的教学氛围是灵动课堂之魂。改革课堂模式，尊重学生个性，注重师生平等对话，双向交流。教师用理性的思维，宽容的心胸，健康的心态鼓励学生质疑并突出学生的“主体参与”。《数学课程标准》指出：“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求我们在教学活动中应该为学生提供大量数学活动的机会，让学生去探索、交流、发现，从而真正落实学生的主体地位。在教学中大胆运用创造性的教学。在课堂中老师根据知识点带着学生启发他们质疑。数学课中按学生的程度分小组、分题目学习新课，承认学生之间的差异性，根据此设置分层练习和分层作业，给学生们提供机会说话，由学生上讲台讲解自己的解题方式，并解答下面同学提出的问题，当小老师。这些都能真正发挥学生的主体性并尽可能充分挖掘学生的潜能，调动了他们积极的参与整个教学过程。也使他们在解疑过程中尝到成功的喜悦，增添了学习的兴趣。重视反思，每节课结束前几分钟进行反思也是平乐中学课堂上的一大奇景。主要是学生根据这节课的感受对老师和课堂的形式进行反思，指出缺点，讨论不足，并对不足之处提出改进意见。通过反思，不仅引导了学生对教师教学方式的重视和思考，也使师生之间有了更透彻的了解。通过实践，将理解教育在课堂上贯彻渗透的实施，使课堂教学焕发生气，这种灵动的课堂教学改变了传统的教学模式，也使我对理解教育如何在课堂上的应用有了深层次的理解。理解教育没有现成的模式，它通过氛围的熏陶，它把现实的主体和潜在的主体共溶，以学生主动发展为主，是一种研究性的学习。它的理念就是“把课堂还给学生，把创造还给老师”，让师生共同体验成功。席慕容曾说：“数学老师关切的微笑和怜爱的眼神，都成为我生命中最温馨美好的回忆。”作为一名数学老师在教育中我们要注重人文关怀，人文教育。义务教育阶段的数学不是精英教育而是大众的教育。提高教育素养是灵动课堂之核 《课程标准解读》数学是历史最悠久而又始终充满活力的人类知识领域。首先，要有一个厚实的学科功底，如果老师自己学识干枯，就不可能带领学生遨游知识的海洋。其次，要对教材的知识体系有个全面的把握，备好课、说好话、写好字、穿好衣、用好物、因材施教，鼓励学生的积极性、自信心。以老师的亲身经历来启发学生，引导学生，把抽象的数学具体化、形象化。教学过程中教师注重激发学生内在的兴趣 ，学生的思维在教师的循循善诱中得到充分发展。学生能在课堂中实现“对数学知识的不知道到知道、对数学思考的从无序到有序，在对数学知识有序思考的基础上，发现数学现象中的规律、在获得数学学习的成就感后，体会数学知识的价值，进而萌发将数学知识运用实践的愿望”。感悟数学思想是灵动课堂之源利用学生已有知识经验，遵循学生的认知规律，通过有层次的进行教学，引导学生自主探索，完善学生认知结构。 创设情境、回顾旧知。教师在课前充分研究学生的已有数学知识经验，通过创设符合学生认知规律的情境引入，唤起学生头脑中的知识表象，让学生对所要学习的知识进一步意会和感悟。 有序教学，理清脉络。在新授环节中，教师老师把教材提供的有效资源充分地利用起来。创造性地使用教材，引导学生猜测、试验，验证，分层次的指导学生探索知识形成的过程，教学中学生是自主探究的主体，教师只是起到一个穿针引线的作用。老师要以“主题情境”活动为主线，以“自主探究”活动为主导，以“培养能力”为目标，让孩子们在轻松自如的学习氛围中学习数学，感受数学知识之美。有效的教学活动是灵动课堂之本让教学回归生活，我们知道让学生学习数学最终的目的是让学生将知识能运用到生活中去，在教学中，教师应重视将数学问题生活化，教师所设计的练习题都是让学生运用所学的数学知识解决生活中的简单问题等，让学生更深刻地体会到学数学的用处。重视动手操作能力，数学的学习方式应该是一个充满生命活力的历程。数学课堂应富有探索性和开放性，让学生能自主探究，猜测验证，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解。教学中参赛教师都能重视学生的动手操作能力培养，重视让学生动手操作来理解知识点。如：五年级的《观察图形》，教师让学生自己动手创造一个图形；这些环节教师均让学生动手剪一剪、画一画、摆一摆、连一连，有易于学生理解和掌握所学的数学知识。听了这节灵动的课堂让我受益匪浅，教师以比较现代的新课标理念、新颖的设计、灵活的方法、愉悦的情感，清晰地思路、人本主义的教育思想给我留下了较为深刻的印象。我坚信不久的将来理解教育这片繁星将也会缀满文汇的天空……