班级管理中的《孙子兵法》.doc

班级管理《孙子兵法》?摘　　要:教育? 一、知彼知己，百战不殆? ??《孙子兵法》强调战争的指挥者必须对战争各方面的因素了解清楚，合理利用才能“百战不殆”，这是十分科学的，班级管理也应如此。作为一个班级，“彼”者学生，“己”者班主任。班级管理工作的第一步就是要“知彼”；着重了解学生的心理差异，比如知识结构、认识方式、兴趣爱好、学习动机、气质类型、性格特征、能力水平、情绪情感等等；此外就是了解学生的背景材料，如姓名、住址、家庭状况、社会关系等等。把这些材料掌握得越详细，班主任在管理班级就越能充分调动起主客观方面的因素，加以合理利用，收到良好效果。例如：当你上任第一天就准确喊出班上某位学生姓名时，这位同学将会一阵惊喜，并对你产生好感；当你得知某位同学，就因为她她，当你与某位同学谈心，他很紧张别扭时，你却从他爸爸的一件趣事说起了，那么他将会在一阵惊讶的“博闻”之后放送精神，与你缩短距离，对你倍感亲切；等等，这些岂不都得益于“知彼”吗？所以，依据“知己知彼”这一原理，班主任应该对学生了如指掌，也只有这样才能因材施教，获得最佳教育效果。? 《孙子兵法》说：攻城为下，攻心为上。这是一条至高无上的原则。也是一切兵法的核心思想，鄙人认为，这也是一切学生工作的核心思想。那么，何谓攻城，何谓攻心呢？攻城，乃是以武力去征服之，比如：我们碰到学生做错了事，抓到办公室里劈头盖脸就是一顿臭骂，如果学生不服气，接着骂，必要让其服帖为止；我们要让学生学习，以强力胁迫之，对于不认真学习或学习成绩不理想的学生施以高压政策，必要让其崩溃；教师以自己的理解去要求学生，规定学生必须要做的事情，全然不顾学生年龄特点与心理特点，对于不同意见，千方百计打压之，必要时祭出校纪校规或请家长来校等法宝，定要让学生就范。由于教师是强者，学生是弱者，攻城之术乃是以强击弱，教师很容易就取得胜利，因此，广大人民教师甚好之。可是，攻城是有副作用的，而且副作用极大。学生总是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。青少年学生逆反心理相当严重，教师若采用强攻的办法，学生即使最后就范了，心里必不服气，由此会造成学生的心灵扭曲，从长远看，对学生良好人格的形成与健康发展不利。教师是教不好有逆返心理的学生。因此，我们主张，学生工作，只可智取，不能硬攻。 攻心，首先要能控制自己的心灵。有一些老师，自己情绪失去控制，当众与学生发生冲突。为师者决不可如此，否则必败无疑。教师要提高自己的修养，使自己的心灵象天空一样开阔；攻心，还得了解学生心理。不了解学生心理，你如何去攻呢？所以教师要研究学生，要知道学生的真实想法，知己知彼，百战不殆。切忌想当然，以及之心，度人之腹，目标不明，方向不清，就开火进攻，到头来，一无所获还是好的，学生离心离德害莫大焉；攻心，一定要善于随机应变。学生的心理是千变万化的，在一些具体场景中，常会有突发情况发生，当学生的心理发生变化时，教师一定要随机应变，及时调整策略，方可牢牢锁定目标。青少年的心灵是敏感而脆弱的，同时，也十分地多变。学生在成长的过程中，在不同的年龄阶段有不同的心理特点。影响学生心理状态的因素也有很多。教师不是圣人，也不一定能够洞悉一切，计划没有变化快，根据实际情况及时做出调整就更加显得重要了。 俗话说：“亲其师而信其道”。每接任一个班级，与学生先建立感情就再建立规章制度，制定班规，这往往会有事半功倍的效果，一些良好的想法、教育就能很好的实施。与学生接触久了，建立了师生感情，学生才会在尊敬你的同时，学好你所教的学科。 ?四、围师阙，穷寇勿迫??? 好不容易围住了敌人，为什么在故意留个口子呢？对走投无路的敌人为什么不能逼迫呢？其实道理就一个——物极必反，欲速则不达。在班级管理中也应围师阙，那就是说要严中见宽。因为从认识论来讲，学生的认识过程是个循环反复的过程，从发展观来看，学生的成长是个循序渐进的过程；从心理来讲，管得太严学生心理难以承受，这就决定了我们的班级管理中必须紧中有松。正所谓水至清无鱼，人至察无徒。对于有些事，有些时候，班主任得故意不管。例如，某同学常迟到，每次迟到都被你严厉批评教育一通，后来改正了，一段时间后突然又有一次迟到了，这时你与其再去批评教育，不如闭口不言，当作没事，因为谁都有例外的时候，谁也都有失误的时候，一味批评教育不但收效甚微，相反会起负作用。此时如果对他暂时网开一面，是很容易激发学生内心的内疚感、感激之情和自责的。这可谓此时无声胜有声。但沉默不是不管，你还得心中有数。??? 所以根据这一原理，班主任在管理班级时还得注意宽严适度，管理起来才会觉得不至于太紧张，给学生定的目标学生才不至于难以达到