实习教学经验报告.doc

实 习 教 学 经 验 报 告 各位领导、各位老师、早上好： 何玉明同志多年来在钳工实操训练教学中坚持育人为上的执教思想，把实操训练与职业道德教育紧密结合，教育学生先学做人，后学做事；从细节做起，培养他们的职业素质和职业道德，收到了良好的教学效果。现从以几方面进行总结交流。 一、努力将钳工实操训练与职业道德教育有机结合 众所周知，钳工实习教学中的训练项目大多是枯燥乏味的锉配、锯割、刮削等；但其中无论哪个项目，都是由一系列外部动作和心智技能练习构成，必须在实习教师的指导下，运用合理的方法，由易到难，由生到熟，由不规范到规范，反复练习才能形成。 1、将枯燥乏味的训练项目赋于一定的精度和规范目标。 将训练工件的锉配精度目标及规范化目标与就业目标相结合，在实习训练和考证训练中鼓励引导学生追求精度和技术规范目标，令其全身心投入到练习中。 通过训练改变其劳动态度和职业态度，在反复练习过程中培养勤于动手、精益求精的职业素质及职业道德，培养学生不怕吃苦，契而不舍的精神。 2、重视教学目标的实施过程和检查 任务目标的设置体现出教师对学生的约束控制程度以及教学管理的执行力。对任务目标一定要进行检查评比。群体的心理比较作用会产生学习动力。使成功的学生获得成功感，使失败的学生受到适当的压力。但同时一定要鼓励失败的学生，指明其应该努力的方向。充分利用班前会和班后会的几分钟时间，对每个实习项目进行总结。根据教育心理学家勒温的群体动力学观点，团体因素对个人职业态度影响力的大小，取决于个人与团体的关系，个人与团体关系越密切，对团体的规范越重视，反之，个人与团体关系越疏远，对团体的规范越轻视，团体因素越难对他施加影响。班前会和班后会就是体现个人与团体关系的重要场所。开不开办前会则体现出个人与团体关系的疏密程度，也从侧面决定了实习教师对学生的影响力大小。 何玉明老师善于充分利用巡回指导、班前会和班后会的几分钟时间，对每个实习项目进行总结。群体的心理比较作用会产生学习动力。使成功的学生获得成功感，使失败的学生受到适当的压力。但同时鼓励失败的学生，指明其应该努力的方向。 3、重视实训细节的人格教化作用 坚持先学做人，后学做事的原则。养成良好的职业道德和文明生产的习惯。合理使用设备，要求学生使用设备必须做到三好：用好、修好、保养好；工量具使用后要合理摆放；设备要及时清洁保养加油。工作场地要做到清洁、清理、整顿等与企业要求一致的“5S”标准。教育学生爱护公物、节约材料，不懂得节约和降低成本的工人是不受企业欢迎的。 表面上看这些都是一些琐碎小事，但这些微小细节的要求和约束，长期的行为能有效地改变学生的思维，培养良好的职业素质职业道德。使我校学生一进入工厂工作就表现出优良的操作习惯，为塑造我校的品牌奠定基础。教育学生只有养成良好的工作习惯，才能成为合格的企业高技能人材。 二、充分利用环境氛围的渗透教化作用 何玉明同志在教学实践中长期重视校园文化格调氛围的营造。不放过每个教育引导学生的机会。 宣传画，标语牌等均属于格调氛围教育的内容。其实也是校园文化的具体表象之一。 我校钳工实习场地的环境规划和工量具摆放一直以来都受到各方面的肯定。近期在学校领导的要求下，我们又再进行了规划，将旧钳台翻新油漆，规范整齐的实习场地除了能对我校的形象和招生宣传起到重要作用之外，还能对学生的职业态度和训练规范起到指引作用。 体现为社会环境的影响，环境不好带来影响学生学习动机的负面消极作用。 三、注重培养学生传统技能与现代加工技能的结合意识 钳工挫配是公认的传统技能，现在的学生都充分接受了新潮科技思想，如何能使他们对钳工实习感兴趣并能积极参与。需要引导和激励，令其了解认识现代科技制造技术离不开传统技能的配合；两者相结合的学习方能成为才能成为合格的企业高技能人材。同时充分利用企业成功技能人才特别是本校毕业生的成功事例，教育引导学生产生对钳工基本功训练的兴趣和学习动力。本专业几年来每次新生开学时均举办入学专业知识教育。 何玉明同志常指导教育学生：现代制造技术离不开传统技能的配合；两者相结合的学习方能成为合格的企业高技能人材。 与时俱进，重视指导学生建立合理知识技能结构： 传统钳工技能+现代模具结构知识+CAD/CAM模具软件技能+数控加工技能。 长期的辛勤工作和耕耘带来许多成绩和收获： 其中2007年7月第二届全国技工院校技能大赛广东选拔赛： 何玉明同志指导06模具双高班（1）邓远文同学获得了钳工高技组第五名的成绩。并在其后的省集训队选拔赛中获得第三名，该成绩为韶关地区技校中最好成绩。 以上为本专业部何玉明同志在实习教学中的一些经验体会，总结不当之处尚请批评指正。谢谢大家！ 1