勇敢的面对错误.doc

《勇敢地面对错误》 授课教师：毛俊娜 班 级：四年级 学 校：庆华小学 《勇敢的面对错误》教学设计 教学目标： 1.认识目标：明白人都会犯错，而承认错误，改正错误，是人成长的必经阶段。 2.情感目标：体会逃避给心理带来的自责，懊悔等压力，体会承认错误后的坦然。 3.能力目标：学生懂得撒谎对自身发展所带来的危害，能够主动调节自己的行为，敢于面对自己的错误。 教学重点：知道犯错误后要勇于承认。 教学难点：能够正确的对待自己的错误，知错就改，体验到成长的快乐。 教学过程： 一 导入 小游戏： 　　1.教师：同学们，我们来玩一个1,2,3,4,5的游戏。 当我喊一的时候你们就举左手，喊二呢你们就举右手，喊三你们就举双手，喊四的话你们就拍拍手,喊五的话你们就不动。如果有人做错，做错的人要离开座位，站到大家面前先鞠一躬，高声说：“对不起，我错了！”其他学生说：“加油！” 　　2.教师：走进游戏的你，在游戏中感受到了什么？（引导学生围绕“对不起，我错了”来阐述自己的观点。） 3. 我的感受：学生交流。 　　4、教师小结：通过刚才的游戏，我们发现其实承认错误并没有那么可怕，那么难为情。可是为什么在我们的平日生活中，有的同学明明做错了偏偏不承认错误呢？我们今天要讨论的话题就和错误有关系。（板书：错误） 设计意图：游戏引入，让学生在轻松的环境下走进本课。教师注意观察犯错之后学生的表现，对学生的进步给予及时的鼓励，让学生在游戏中体会承认错误之后自己的成长。 二 错误伴我成长 1.教师：课上了这么久，作为一位新老师我好像还没有来得及作自我介绍吧。我姓毛（板书：错字毛） 2.学生发现错误，并指出。教师先是狡辩不承认，最后改正自己的错误。 3. 教师：我知道你们都是善解人意的好孩子，请你想想为什么我要硬着头皮就是不承认？（结合学生回答做适当的板书） 4.教师提出问题：如果老师这时不承认是自己的错，请学生说说这时的老师在你眼中是什么形象。（教师板书：不负责任，虚伪，冒牌老师，说得到却做不到） 设计意图：让学生在老师的错误以及伟人的错误中明白犯错是一种正常现象，选择承认错误就是选择得到他人的认可。 三 分析内心感受，拒绝撒谎。 1. 孩子们，其实每个人都会犯错，老师会，伟人也会。伟大的无产阶级革命家，20世纪最有影响力的人物之一的列宁，小的时候就干过这样一件事情。有一次他到姑妈家做客，和表兄弟姐妹玩追人的游戏，玩得正开心，谁知他一不小心打碎了姑妈家的花瓶。当姑妈问起是谁打碎的时候，列宁却撒了谎。孩子们请试想一下，一向品学兼优的列宁，在姑妈的质问是谁打碎了花瓶时，他的内心是怎样的？（结合学生的回答适当的板书） 2.那么当他从嘴巴里小声的说出不是我打碎的时，他的内心又会是怎样的感受？（结合学生的回答适当的板书） 3.姑妈并没有拆穿列宁的谎言，而是开玩笑说：“花瓶可能是站累了，想跑到地上来。”孩子们，列宁他听到这句话后，心理会怎么想？（结合学生的回答适当的板书） 4.是啊，虽然他的谎言骗过了姑妈，但是他的内心并不平静。故事后来是怎样发展的呢？（学生补充） 5.当列宁写信勇敢地承认错误后，他还会不安，紧张，害怕，内疚，惭愧吗？ 6.而是感到一分安宁与坦然。在姑妈给列宁的回信中，说了什么？ 7.他凭借自己的诚实得到了姑妈的称赞，还用这份诚实得到了苏联百姓的信任。令如此，美国第一位总统华盛顿也有过类似的经历。他曾经用斧头砍到了父亲最心爱的樱桃树，他有是怎么面对自己所犯下的错误的？（学生补充） 8.列宁和华盛顿不在同一个国家，不在同一个时代，但是他们在面对错误时却有着相同的处理办法，用勇气去战胜内心对于错误的害怕，去勇敢地面对它。 设计意图：在学生分析列宁的内心感受时，其实也是在梳理自己的道德标准。从而明白，撒谎所带给自己的内心折磨及承认错误之后内心的坦然。 四 勇敢面对，战胜自己。 1.在毛老师的班里经常会有这样的事情发生。贪玩没有完成家庭作业，不小心弄坏了同学的文具，误拿了别人的东西，和同学打架被老师问话了……猜猜他们会怎样对老师或同学说？ 2.他们为什么要这样讲？（结合学生的回答适当的板书） 3.看来承认承认错误是友好有坏，那我们该怎么选择? 4.其实人生的道路是曲折的，有低谷也有高潮，而我们现在所看到的责备，批评只是我们让我们便得更加优秀的前奏。坚持过低谷的人，就会获得他人的称赞和表扬，人生之路也会走得更加踏实长远。那么远处美丽的风景也会因为你的加入而便得更加精彩。正所谓人非圣贤，孰能无过，过而改之，善莫大焉！ 5.同学们你们犯过错吗？谁想永远带着这低谷之中，因为害怕他人的责备嘲笑而不敢往前走？请勇敢地拿出自己的笔，写下自己所犯的错误，有可能是对家长，有可能是对老师，有可能是对同学。在你拿起笔的那一瞬间已经让老师看到了你面对错误的勇气。记住，请大