2015下期周四课程活动方案.doc

2015～2016学年上期特色辅助课程方案 重庆高新区第一实验小学 杨梅 一、课程名称 “我是最美小导游”·锦绣中华篇（上） 二、目的与理念 一年级的学生直接动机起主导作用，他们在学习过程中是为了兴趣和好玩而参与，并带有尝试性的特点，有兴趣、好玩的课程他们就喜欢。小导游的培训教育是活的教育，在做中学，是实践性特别强的教育，遵循杜威等人的探究性教学理论，在教学中，更加彰显学生的主体性，学习过程的探究性，有利于个体意识的形成，有利于个体解决问题能力的形成。虽然小导游对于一年级的学生有些难度，但在初级阶段，只要能让学生大胆地开口说，愿意说，喜欢说对他们都是很有帮助的。只要在低段把他们的想说的兴趣调动起来了，后面就不用担心学生学不好了。 另一方面，吻合建构主义理论。建构主义否定了把学生看做知识灌输对象的行为主义学习理论，它更主张把学生看为教学的主体，提倡培养学生的积极能动性。在学习上，它认为知识不单是通过老师传授得到的，更是学习者在社会文化背景下，在获取知识的过程中借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。而在学习方法上，建构主义提倡教师在承认学生是主体，教师发挥指导作用的同时，有效，实效地为学生创设和谐、合理、积极的合作条件，激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习动机。通过学生制作导游牌、组织导游解说词、进行导游解说等一系列动手动脑的活动，有助于学生结合实际生活和亲身经历解决问题、语言表达、随机应变、搜集信息、与人合作交往等综合能力的培养。 课程目标 目标一 通过小导游的培训，让学生更加了解我们的锦绣中华，激发对祖国的热爱之情和自豪感。 目标二 让学生大胆开口表达自己的想法，由开口说到喜欢说，再到说得清楚明白说得好。 目标三 让学生在“我是最美小导游”活动课程中提升语言表达、观察身边事物、随机应变、搜集信息、与人合作交往、解决问题等未来社会所需要的多种关键能力。 目标四 让学生对导游职业有一定的认识，以及当导游的注意事项，体验当导游的乐趣。通过做小导游体验到耐心、细心、责任心等的重要性，从而树立起积极的人生。 四、教学要求 有效利用课堂时间，互教并快速使用、实践练习、示范演示等多种教学方法相结合。不断激发学生争当小导游的兴趣；着重训练学生的语言表达、观察身边事物、随机应变、搜集信息、与人合作交往、解决问题等能力；采用先教师示范讲解后学生活动表演与先学生合作交流表演再教师做总结双向多样的活动教学形式；教学中始终贯穿以生为本的教学理念，真正做到角色转变。 五、实施计划 本课程立足学生的特点，在本学期课程安排中，从学生身边最近的校园到自己的家乡和我们的首都，后面再以随机不定的形式，由小导游们自己定下一周旅游的主题为课程内容，真正做到学生的“我的课堂我做主”，同时也有助于激发学生积极参与活动的兴趣，让孩子们开口说，愿意说，喜欢说。 第三周 做好开展小导 游活动准备工作 课堂纪律和安全问题的规定、小导游培训的基本要求、介绍“我是最美小导游”的奖励机制等。 第四周 锦绣中华之 “我的美丽校园” 从最近的校园出发，让学生观察校园、熟悉校园并学习介绍我们美丽的校园。 第五周 锦绣中华之 “我爱我的家乡” 家乡是学生出生和成长的地方，以小导游的身份介绍自己的家乡（居住小区也行），培养学生对家乡的热爱。 第六周 锦绣中华之 “我心中的首都” 我们的首都北京应该很多学生都去过，这既是孩子们比较熟悉的地方，又能增强他们对祖国首都的喜爱。 第七周 锦绣中华之 …… 锦绣中华之…… …… …… …… 以上是对一年级上册本课程的近期实施计划。 然而，一名优秀的小导游是通过一系列长期的不断加强加深加难的培训而成的。因此，对于该课程不只是对本学期的一个计划，还将做一个整个小学阶段的长期实施计划： 从横向范围上该课程主要分为“我是最美小导游”·锦绣中华篇和“我是最美小导游”·世界之窗篇国内国外两部分，每一部分分为上下两册来实施。但就纵向整个小学阶段来说，对小导游培训都是非常重要而有效的提升学生综合能力的方法。鉴于小学低段学生的小导游培训必须只能是初步的引导和基本的训练，所以本课程又结合小学低段、中段和高段学生的特点，逐步加强加深加难小导游的培训，将小导游培训分别分为初级、中级、高级三个级别的培训。 所以，只有通过这种横向和纵向相结合的方式，才能培养出“最美小导游”。