课题实施方案69085306.doc

课题“初中思想品德课堂教学中学生非智力因素的调动与培养”方案 负责人： 马志兰 课题组简介 “初中思想品德课堂教学中学生非智力因素的调动与培养”课题组基本情况 课题组负责人 及联系人 马志兰 性别 女 年龄 35 民族 回 职务、职称 中教二级?政治备课组组长 工作单位 宁夏中卫市海原县第三中学 电话 通讯地址 海原县政府北街 海原三中（755200） E-mail nxhymzhl@163.com QQ:327972950 课题组成员基本情况 姓名 职务、职称 学历 研究分工 马志兰 备课组组长，课题组长 （中教一级） 本科 负责课题申请立项报告，课题实施方案，主持课题例会，档案管理，撰写结题报告。 苟有东 教研组组长 （中教二级） 本科 策划指导实验研究阶段工作，申请计划活动经费。 梁克明 课题副组长 （中教一级） 本科 负责相关调查性研究， 负责召集课题例会。 李建成 科任教师，课题组成员（中教二级） 本科 负责阶段性研究成果材料的起草，汇报。 田进权 科任教师，课题组成员 本科 实践研究者。 赵 龙 科任教师， 课题组成员（中教一级） 本科 实践研究者 科任教师，课题组成员 本科 实践研究者， 材料打印。 一、课题背景：为什么要进行研究？ （一）充分认识非智力因素在教育教学中的重要地位 随着素质教育的深入开展,教育教学要面向全体学生已成为广大教育者的共识。特别是现代教学论的发展,揭示了学生的学习成功, 是智力因素和非智力因素共同参与下取得的。学校教育是为培养全面发展的人才打下基础。教学中若只重视智力的开发，而忽视非智力因素在掌握知识、运用知识和创造知识过程中的促进和制约作用，就会使我们教育的效果受到影响。面对21世纪人才的竞争，要转变教学观念，教学中要重视非智力因素的培养。 实验表明，95%以上的学生智力是差不多的，然而教育活动的结果——学生的个体差异又是那么明显，其根本原因即在于非智力因素。很多教师都注重了学生的全面发展，非智力因素的培养却仍未引起足够的重视，因而“全面发展”的某些任务得不到真正落实，培养科学素养最终成为泡影。作为学校教育者，我们应该把教育的重心放在对学生的非智力因素的培养上面，我们要有明确的认识，我们办学的目的不是为了应付各种各样的考试，虽然考试也应该作为一种能力进行培养，但是不能作为唯一的能力在学校教育中占主要地位。我们办学的目的是为了培养人，培养具有学习能力的人，而不是纯粹的教授知识。身体素质与心理素质的培养离开了非智力因素的培养也无法实现。因此，非智力因素的培养在教育教学中占有重要地位。 （二）研究意义分析 良好的非智力因素是引导和促进青少年成长的驱动力。一个人的智力成就很大程度上依赖于性格的伟大，同样智商的人有着不同的智力差别，在非智力的因素上也是不同的，经过研究发现，即使两人的智商都非常的高，但是在实践中，完成任务的坚韧、自信和耐力等各方面都是有突出差异的。成绩好的人在某些方面明显比成绩平平的人超出，因此，非智力因素在人的创造性活动中起着决定性的作用。任何智慧行为的产生也必须由非智力因素来激活，只有当诱因转化为一种心理的需求时，与一定目标相结合，才会产生达到目的而努力的动机，并激励着积极行动，知难而进，形成锲而不舍的意志力。智力因素和非智力因素是成功必备的条件，在一定条件下，非智力因素起着决定智力因素发展的作用，因此，良好的非智力因素是引导和促进青少年成长的驱动力。 非智力因素这一概念是20世纪30年代美国著名的心理学家亚里克山大提出，至今，已有80多年的历史了，这一概念的提出不仅在心理学界引起轰动，而且一开始就引起了教育界的专家、学者的关注。随后心理学家、教育家们对此投入了极大的精力和深厚的兴趣、致力于非智力因素的探索、实践和研究。 前苏联著名的教育理论家和教育实践家苏霍姆林斯基，以帕夫雷什中学为基地，实践并发展他“自己的教育信念”。结果，使这个偏僻的乡村学校变成了享誉世界的教育实验中心之一。他的成功得益于教育教学、课外活动、学校管理等各个环节渗透着对学生的非智力因素的培养与教育。 在我国，著名的教育改革实践家魏书生，十分重视非智力因素的培养。他的很多作品都是讲对学生的非智力因素的实际培养。近几年来，我国许多中小学已开始注意培养学生的非智力因素。进入90年代以来，我国在非智力因素的研究、培养和实验方面，结出了累累硕果，为大面积地提高教育教学质量做出了贡献。非智力因素不同于智力因素，它不是先天的，是后天形成的，然而而其形成又不是自发的，关键在于精心培养与正确引导。一旦形成并通过强化，就可内化为自身的素质。心理学研究表明：一个人的成功不是