交互式电子白板服务教学寻求课堂新道路.doc

交互式电子白板服务教学，寻求课堂新道路 戴敖方 在平时我们经常见到这样的情形：一旦有公开课、实验课、教研课等，多媒体教学大多成为教师表现的亮点。然而，与公开课、实验课、教研课上多媒体教学大行其道形成鲜明对比的是：在教师的日常教学活动中，教室里的多媒体电脑、实物投影仪等装备多被冷落，学校的多媒体教学资源闲置，黑板、粉笔风采依旧。可见，新的教学媒体、技术与日常课堂教学应用之间还存在着巨大的鸿沟。 交互式白板是现阶段一种比较理想的接入方式，它遵循“以人为本”的原则，“从黑板到电子白板”，技术路线是“演进”而非“革命”，是从课堂教学出发，而不是从技术出发，亲近教师而不是束缚教师，解放教师而不是改变教师。教师不用改变原来的教学风格和习惯，“写着—讲着—画着”，比较轻松地从“石板”教学平台跃上“电子”教学平台。 一、以人为本，让交互式电子白板进入寻常课堂 有老师曾说：“听多了、看多了运用多媒体播放的课件，总觉得教师快成‘鼠标’了，塑造着‘点击’者角色，忽略了‘点拨’者角色的再造。”因此，在现今的许多课堂中不少教师对信息技术的态度由认同转向怀疑，甚至是反感、排斥。 信息技术要真正进入课堂，首先需要教师和学生的参与。没有教师和学生的主动参与，信息技术就可能被挡在教室之外，与课程整合就是一句空话，而期望教师和学生主动参与，前提是信息技术方案要为教师和学生所接受和认同。 交互电子白板的设计在一定程度上体现了以人为本的理念，较好地适应了课堂上教师“边走、边说、边写”的行为习惯，而且教师和学生不用再“吃”粉笔灰，免受机器般的待遇，这应该是科技与人文兼顾的一个范例，也是我们把它作为课堂教学平台的原因之一。通过实验研究我们发现，交互式电子白板可应用在不同学科、不同课型、不同教学模式中。 1、交互白板可用于新授课，也可用于复习课。交互白板作为一个兼具多种功能的教学平台，不仅能够创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣和动机，引导学生进行积极的思考，还可以使学生更积极地参与到课堂教学活动中。在新授课的教学中，交互白板可以起到促进教学的良好作用。教师可以将写画在交互白板上的内容保存下来供以后的学习或教学使用。丰富的数字化资源，还可以节省教师的教学准备时间。使用交互白板容易对材料进行控制，教师不必到主控台前操作，就可以控制播放进程，还可以用感应笔直接在讲稿上标注。交互白板的这些功能大大提高了新授课的教学质量和效果，有利于学生更好地理解和掌握所学知识。在复习课中，教师可以调用先前存储的课堂教学资源，引导学生复习，便于学生回忆所学知识。 2、交互白板可用于以老师讲授为主的教学，也可用于以学生探究为主的教学。教师利用交互白板进行课堂教学时，可呈现自己预先准备好的教学资源，或利用链接库和图片库中的相关资源，解决教学中的重点和难点；可以利用遮罩效果，突出重点内容，吸引学生的注意力；可以利用快照功能，详细讲解难点内容，增进学生对知识的理解和掌握；可以利用保存屏幕功能，进行课堂小结和总结，这些都可以极大地发挥教师的主导作用。学生利用交互白板进行学习时，可大大地提高学习兴趣。学生以交互白板为平台，可以进行自主探究、协作交流等活动。此外，学生还可以在交互白板上展示自己的探究成果，并与其他同学共享，实现知识的意义建构。 3、交互白板可用于多个学科。交互白板由于提供了丰富的教学资源，教师可以根据需要应用在各科教学中。例如，在语文课堂教学中，教师可以利用交互白板中的链接库调用因特网和教学课件中的资源，创设教学情境，并可对演示内容进行标注和说明。在数学课堂教学中，教师可以利用画图及图形库轻松地画出规范的长方形、三角形、圆等几何图形并可进行调整、拖拽、组合等操作，得到得到教学需要的图形。在英语课堂教学中，教师可以利用文字识别和链接库等功能，将不太规范的手写体变为印刷体。 二、合理运用，寻求课堂教学效果的实质性改善 “让技术服务并服从于教学”，虽然迈开了信息技术进入课堂的重要一步，但是，如果用交互式电子白板服务于“灌输式”的课堂教学，则与新课标的目标和要求背道而驰。因此，在使用过程中要注意合理应用，使它的作用充分有效地发挥。 1、从技术层面上分析，交互白板的课堂要有利于师生互动、提供丰富的教学资源、提供多种教学工具。 （1）要有利于师生互动。交互白板与电脑、投影机的交互构成了互动式的教学环境，使得教师和学生的大部分课堂活动都可以借助白板来完成。教师不再受操作电脑键盘的控制，能将更多的时间投入到和学生的交流之中，及时了解学生掌握知识的情况。 （2）要提供丰富的教学资源。交互白板提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库，也可以由教师自建库。如注释库、图片库、活动库、链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师要在自建的个人库中添加