信息化教学 青龙一小.ppt

　愤：心里想求通而又未通。 　　悱：想说又不知道怎么说。 信息技术主要是作为知识演示工具发挥作用，是辅助教师突破重点难点的形象化教学工具，是教学内容的来源和途径之一，也是辅助学生理解和建构知识的重要手段。 目的建立新旧知识联系。遮罩、拖放，新旧知识依次呈现，对比。 目的人际交互，互动课堂参与。 课程录像 教学环节：1、创设情境、激趣导入。2、回顾旧知、建构色环。3、探求新知、认识对比色、类似色。4、欣赏感受、拓宽眼界。5、展开想像、体验创作。6、成果展示、分享收获。 4．自主学习策略 自主学习是就教学条件下学习的内在品质而言，相对的是“被动学习”“机械学习”和“他主学习”。 核心是发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用。 在应用时应遵循以下原则： （1）重视人的设计 （2）目标明确 （3）学习者的“自我反馈” （4）重视教师的指导 （六）教学策略的制定 二、信息化教学设计 5．合作学习策略 合作学习是以小组为基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，通过彼此激励、互相帮助的积极依赖，共同完成学习任务。是一种既适合教师主导作用发挥，又适合学生自主探索、自主发现的教学策略。 常见的合作学习形式有：讨论、角色扮演、竞争、协同和伙伴。 在设计合作学习以及学生合作学习过程中，要注意以下几个问题： （1）混合编组 （2）小组目标 （3）处理好个人和集体的关系 （4）建立科学的评价机制 （六）教学策略的制定 二、信息化教学设计 6．探究学习策略 探究学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（科学）研究的情境，学生在教师指导下通过自主、独立地发现问题，实验、操作、调查，搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度发展的学习方式和学习过程。 在设计探究学习时需要注意几点： （1） 使学生获得亲身参与研究探索的体验 （2） 培养学生发现问题和解决问题的能力 （3）培养学生搜集、分析和利用信息的能力 （4）培养学生学会分享与合作 （5）培养学生科学态度和科学道德 （6）培养学生对社会的责任心和使命感 （六）教学策略的制定 二、信息化教学设计 （七）教学活动过程设计 教学活动程序也就是教学活动展开的步骤、序列。赫尔巴特学派的“五段式教学”，加涅的“九个教学事件”等都是经典的教学活动程序。 目前，我国课堂教学中常用的教学活动程序有几种： （1）传递——接受程序 （2）引导——发现程序 （3）示范——模仿教学程序 （4）情境——陶冶教学程序 二、信息化教学设计 1．教学过程设计表 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 教学媒体的使用及设计意图 （七）教学活动过程设计 二、信息化教学设计 2.教学过程流程图 （七）教学活动过程设计 二、信息化教学设计 教学设计成果评价分为形成性评价和总结性评价两种方式。 “ 当厨师在品尝汤的时候，这就是形成性评价；而由顾客品尝汤时，则是总结性评价。” 教学设计方案的评价可以从几个方面来进行。 (1) 完整性和规范性 (2) 可实施性 (3) 创新性 “设计―实施―反思―调整―再设计―再实施” （八）教学设计评价 一般流程： 二、信息化教学设计 《春雨的色彩》 《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册一篇很美的短文。课文以童话故事的形式呈现，通过三只小鸟围绕“春雨是什么颜色的”这一问题展开讨论，勾画出一幅春雨滋润大地，万物竟相生长的美景。针对一年级学生感性认识强于理性认识，形象思维强于逻辑思维，具备初步的语言表达能力和审美能力，有强烈的好奇心和探究欲，但是自制能力不强等特点，郭老师选择在多媒体教室中进行该课内容的教学。 郭老师首先利用多媒体动画呈现春天的美丽情境，通过屋檐下小鸟对话激发学生阅读课文、追寻春雨的兴趣。在学生入情入境后，教师以“假如你是一只小鸟，听了小燕子，小麻雀，小黄莺的争论,你会怎么做?你心中的春雨又是什么颜色的？”问题引发学生深入思考。基于对多媒体课件的观察和对课文句式的理解，学生展开了丰富的想象，进行了积极的建构：有学生说春雨是黄色的，因为油菜花是黄色的；有学生说春雨是灰色的，下雨时天灰蒙蒙的；还有学生说春雨是蓝色的，因为雨水汇聚到大海里，会使海更蓝了；……在朗读环节，教师组织学生四人一组带上头饰进行表演读，极大调动了学生的参与热情，整个课堂充满了欢声笑语…… 案例研习 三、基于多媒体教室环境下的教学应用 上述案例属于典型的基于多媒体教室环境的讲授式教学。但与传统教学不同，由于多媒体教学设备和资源合理介入，成为教学系统中的一个关键要素