第七章人本主义的人格心理学.doc

第七章 人本主义的人格心理学 本章内容: 人本主义心理学概述 罗杰斯的自我实现理论 人本主义流派的相关研究 一、人本主义心理学概述 心理学上的第三势力 创立年代及代表人物 美国心理学家马斯洛和罗杰斯在上世纪五六十年代所创立 理念 以人的需要出发去研究人性 把心理学的纯科学色彩冲淡了 人本主义理论的基本内容 人的自由选择与责任 强调?°此时此地?± 从现象学角度看个体 强调人的成长 二、 罗杰斯的自我实现理论 罗杰斯生平（1902-1987） 美国心理学家 自弗洛伊德以来最有影响力的一个人物 农业—历史—神学—教育、心理学 1928年获哥伦比亚大学教育心理学硕士学位 1931年获哥伦比亚大学心理学博士学位 曾担任威斯康星大学心理学教授、精神病学教授 曾在儿童行为研究所工作 1946-1947年，担任APA主席 美国历史上同时获得APA杰出科学贡献奖和APA杰出专业贡献奖的第一人。 （一）理论基础和假设 1、理论基础 罗杰斯认为每一个人都生活在一个以自我为中心、而又不时地变动的经验世界里。这个个人的经验和内心世界，罗杰斯把其称为“现象场”。罗杰斯认为自我是在与环境和他人的相互作用中形成的，是现象场的产物。 2、假设 （1）自我实现的倾向：人和其他有生命的有机体生来俱有的求生和增进自身发展的生物学需要。 机体评估过程 （2）积极自我看待的需要：这种需要包含了要求获得他人或自己关注、赞赏、接受、尊敬、同情、温暖与爱。 （二）自我概念 1、 自我 自我是个体对自己心理现象的全部经验，它是一套有组织的、为自己所意识的、与自己有关的知觉整体。它是人格形成、发展和改变的基础，是人格能否正常发展的重要标志。 2 、理想自我 指一个人希望自己成为的那个样子，而非他表现出来的样子 。 3、 现实自我 当前真实的自我形象。它是自我现实的、社会存在的真实反映。 （三）自我的发展 1、自我的发展历程 自我认定：能认定自我的存在。 ——说出主语的我 自我评价：对自己价值的判断。 ——做得对或错 自我理想：对未来自我的期望。 ——我应该怎样 2、自我发展的外部条件： 积极自我看待的需要 个体根据直接性经验与评价性经验形成自我观念时，对别人怀有一种强烈地寻求积极关注的心理倾向。简言之就是“好评”，希望别人以积极的态度支持自己。 （1）有条件的积极看待：具有外在价值条件的关注体验 （2）无条件的积极看待 3、自我一致与自我失调 （1）自我一致是指个体倾向于使自己的活动与自我系统协调一致，承认自己的经验并允许其成为自我系统的一部分。 （2）自我失调就是当意识中的自我和实际的经验不相一致时，而产生的不协调状态。 导致自我失调的原因： 价值的条件的作用 个体自我概念中的理想自我与真实自我的不一致。 4、 自我实现者的人格特点 （1）具有开放的经验。 （2）自我的协调 （3）能运用机体评估过程来评价自己 （4）非条件的个人关注 （5）与他人合睦相处 （ 四）心理治疗观 1 .与传统咨询理论的区别 二者 最本质的区别在于对咨询者与被咨询者之间的关系的看法。 传统的心理咨询理论：强调咨询者在咨询过程中的中心和指导地位。 罗杰斯：只有被咨询者才真正有解决自身问题的能力。 2.心理治疗观的发展历程 非指导性疗法(nondirective therapy) 患者中心疗法(client-centered therapy) 个人中心(person-centered) 交朋友小组 3.心理治疗的必要条件 如何形成以当事人为中心的咨询气氛 真诚一致 无条件积极关注 同理心，移情 一则笑话 来访者：这几天我感觉心情很压抑。 心理咨询师：嗯，你感觉很压抑。 来访者：我有时候想放弃自己的生命…… 心理咨询师：嗯，你想放弃自己的生命。 来访者：（走到窗前）我真想就这么跳下去！！！ 心理咨询师：（打开窗户）扑通！ （五）Q分类法 也称Q技术 先给被试100张写有句子或形容词的卡片 要求被试根据自己的特点或他人的特点把这些卡片进行分类 要求被试将这些卡片按理想自我重新分类 将Q分类的结果进行统计处理 （六）以学生为中心的教育观 罗杰斯把其心理治疗的理论扩展到教育、家庭生活、企业管理以及国际政治问题等广泛领域，其中尤以教育方面的影响最大。1969年他出版了《学习的自由》一书，阐述了他的人本主义的教育思想，既以学生为中心的非指导性教学。 （七）罗杰斯人格理论的评价 1、积极方面： 发展了人格理论,强调人格的完整性，认为主观世界的经验是人格发展的根本动力；他的人格理论对人的本质的看法是积极的，乐观的。 开辟心理治疗新方法——从“非指导性治疗”到“来访者中心治疗”再到“以人为中心的治疗” Q分类技术具有一定的