科学学习习惯.doc

学生具有良好的科学学习习惯，是合理调控课堂节奏的保障。 老师们好！今天我们讨论的话题是学生具有良好的科学学习习惯，是合理调控课堂节奏的保障。 古代伟大的思想家、教育家孔子曾说：“少成若天性，习惯成自然”。意思是说：“儿童时期养成的习惯就像人的天性一样牢固，很难改变。”因此，教师在教育教学中首要的任务就是培养学生良好的学习习惯。在小学科学课堂中，学生如果没有良好的科学学科习惯，是无法正常开展探究活动的。学生可能因此会乱成一团，从而影响整个课堂教学的节奏，这样就不能达成对学生科学素养的培养。目前，小学科学课堂只有短暂的40分钟，对于任何一个内容的探究过程来说，时间都很紧张。所以只有学生形成了好的学习习惯，40分钟才能被充分利用起来。 科学学科良好的学习习惯包括：课前准备观察实验材料以及课前调查等。课上用心倾听别人发言、多思、善问、实事求是记录、主动、大胆交流与质疑，善于小组合作等。课后自觉整理器材，善于发现问题并关注热点问题，尝试运用所学解决实际问题等。但是，这些良好学习习惯的养成不是一朝一夕能实现的。这就要求教师要有持之以恒的精神。教研组要在新学期前，一起研讨从哪些方面对学生进行培养。然后订出分阶段的培养目标，分年级进行逐一落实。教师可以将这节课要重点培养的习惯凝炼成一句口号写在黑板上进行提示。例如“团结合作，分工明确”， “细心观察，深刻思考”， “用心倾听，主动交流”等。下面，我将从以下几方面谈谈如何培养学生良好的科学学习习惯。 一、课上大胆猜想，有理有据。 数学家、科学家高斯说过：没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现。科学探究中就需要学生大胆的猜想，但是猜想绝不是漫无边际的乱猜，而是要合理的、有依据的猜测。学生根据教师创设的情境提出问题后，教师常常让学生进行猜想或假设。为了使学生的猜测更合理，教师可以在学生表达完后追问一句，“为什么，你的根据是什么？”久而久之，学生就明白了，原来老师不仅要我说，还要我说出猜测依据和理由。在学生得出结论时，他就知道要到实验现象中去为自己的结论寻找证据。这是一项很重要的科学素养和科学探究习惯。学生一旦形成这样的素养，科学探究才会更有探究味道。 （放视频，追问学生猜测的根据，便于掌握学生的前概念） 二、分工明确，各尽其责。 小组合作学习是科学教师常用的一种组织形式。但是在教学中不难发现，一些学生没有真正的参与到合作学习中去。他们往往不习惯主动思考或懒得动脑。不愿主动思考和积极表达交流。为了让每个学生参与合作学习的全过程，充分表达各自的观察实验数据及观点，小组成员一定要有特定的角色，承担相应的任务。发挥各自的优势，共同考虑问题，一起获取和分析证据，综合小组观点解决问题。常用的分工是每个小组有一名组长兼汇报员、一名材料员、一名记录员、其余可以是操作员。这样的分工主要应用在探究活动中，教师要着重培养学生的探究习惯。 1．设计实验的能力 进行科学探究活动，首先要具有设计实验方案的能力。方案设计的合理与否，直接影响课堂教学进程。所以培养学生动手实验前设计实验的习惯尤其重要。探究前学生要明确目的，弄清楚要解决的问题。动手前先动脑，避免学生盲目的操作，产生危险。可能有些老师会说，让学生设计实验太浪费时间了，哪有时间啊？这么简单的方案不如教师直接告诉学生具体怎么操作就行了。老师们，科学家的探究活动都是自发的，没人为他准备好实验方案，都是要靠自己的摸索进行的，且要经历无数次的失败。所以，在科学课上必须要拿出一定的时间来让学生设计实验，让他们经历这个过程。让他们感受到探究的乐趣。长此以往，学生就会积极参与，严谨规范地进行操作，设计实验的能力才能提高。如果教师们从低、中年级就开始扎扎实实的培养，也就为高年级的探究打下了基础。 2．积极准备材料，保障实验成功率。 小学科学教学需要学生课前准备很多观察、实验材料，还会有一些调查任务。这就要求小组成员各有分工。为保证实验顺利进行，教师不要布置太多太繁琐的任务。老师们还要及时检查并进行评价。这样持之以恒，学生才能养成习惯，增强责任意识。 每节课还要使用很多材料，要有专门的材料员负责领取材料，操作员按照实验方案进行实验，其它人员要在一旁监督和配合。记录员记录观察到的现象和数据，最后大家一起分析实验现象并得出结论。尤其注意培养学生实验完成后整理材料的习惯，有水和脏东西要随手擦拭干净。这些习惯要从低年级开始培养，先由教师一步步带着做，再慢慢放手。小组活动完成后，教师还要适当点评和鼓励各个小组的活动效果。例如完成的迅速，配合默契，研讨氛围浓厚的记100分。教师一定要具体指出各小组的具体优点，鼓励他们今后做的更好。 3．教师职责 小组合作前，教师一定要将一切注意事项交代清楚。包括实验方案和实验中特别需要注意的事项。这也是保障小组合作顺利进行的前提。（放两个视频，说明教师交代清楚，第二个