(修改)追寻高考弘扬的历史价值观(两课时)上教学教材.ppt

追寻高考弘扬的历史价值观(1) 情感态度与价值观是历史新课程的三大教学目标之一，它的突出特点是把历史学科的社会教育功能与人的发展教育功能结合起来。喜悦、愤怒、悲哀、崇敬、感动、震撼、宽容、痛恨等等是学习历史过程中常有的心情体验。通过这些丰富的情感体验，不仅使学生树立崇高的思想境界，也让学生拥有一颗平常心、正常心，历史教育因此培养出一批心理健康的人：有着宽容博爱的心灵、济世救民的情怀和冷静处世的习惯。在近年高考命题中，也充分体现了对情感态度和价值观的渗透。 爱国主义 民族精神 人文精神 公平正义 民主自由 公民意识 一 二 三 团结精神　合作精神 尊重文明多样性 四 五 科学精神 六 一、爱国主义　民族精神 爱国主义，是千百年来形成的对于自己祖 国挚爱的深厚情感。爱国主义包含了这样 的态度：对祖国的成就和文化感到自豪；强烈希望保留祖国的特色和文化基础；对祖国其他同胞的认同感。“爱国主义”与“民族主义”有着紧密的联系，并通常被作为同义词使用。在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。伟大的中华民族精神是中华民族之魂。 视角1　热爱祖国，矢志不渝 (1)战国时期屈原热爱祖国，其作品《离骚》抒发了他的忧国忧民的情感。 (2)两宋时期，山河的破碎和民众的苦难激发了诗人们的社会责任感和使命感。如岳飞把杀敌报国的壮志写入诗词；辛弃疾投笔从戎。 (3)以孙中山为首的资产阶级革命党人成立兴中会等革命团体，决心推翻清政府，建立资产阶级共和国。 (4)毛泽东、周恩来、邓小平等老一辈革命家，为寻找救国救民的真理，选择了共产主义理想。 视角2　维护统一，反对分裂 (1)1861年，美国内战爆发，林肯提出“为联邦统一而战”的口号，并进一步肯定了联邦法律的至上性，从而维护了国家统一。 (2)1945年8月，为了“和平民主”，毛泽东与周恩来等人赴重庆与国民政府进行谈判。 (3)20世纪80年代以后，邓小平提出“一个国家，两种制度”的设想。 (4)2005年3月，全国人大通过《反分裂国家法》，以反对和遏制“台独”势力，促进祖国和平统一，维护中华民族的根本利益。 视角3　同仇敌忾，抗御外侮 (1)义和团运动体现了中国人民反侵略的英勇斗争精神，打击了帝国主义的嚣张气焰。 (2)1895年，《马关条约》割让台湾岛的消息传出后，台湾军民反对割台的斗争此起彼伏。 (3)1936年，张学良、杨虎城发动西安事变，呼吁“停止内战，一致对外”。 (4)1937年，国共实现第二次合作，建立抗日民族统一战线。抗日战争是百年来中国第一次取得完全胜利的反侵略战争。 (5)1915年，日本提出“二十一条”的消息传出后，中国人民掀起了一场抵制日货的大规模运动。 (6)1919年，五四爱国运动中青年学生高呼“外争国权，内惩国贼”、“废除二十一条”等口号，爱国情绪高涨；出现“三罢斗争”。 视角5　民族精神，薪火相传 (1)革命与建设中：井冈山精神；红军长征精神；西柏坡精神；“两弹一星”精神；载人航天精神等。 (2)改革开放以来，我们的自立意识、竞争意识、效率意识、民主法治意识、求知意识、科学精神、服务精神、开拓创新精神等大大加强。 1.世纪之交，中国许多著名大学、中学纷纷举行“百年校庆”活动。一百年前，“教育救国”、“实业救国”、“政治救国”等合流形成“救国热潮”。当时，“救国”成为中国社会关键词的外来诱因是(　　) A.鸦片战争 B.第二次鸦片战争 C.抗日战争 D.中日甲午战争 针对训练 D 2.“上海的炮声应该是一个信号，这一次全国的人民真的团结成一个整体了……我们为着争我们民族的生存虽至粉身碎骨，我们也不会灭亡，因为我们还活在我们民族的生命里。”这段文字出自巴金即时而作的《一点感想》。让作者有感而发的背景是(　　) A.抵抗八国联军侵略 B.辛亥革命推翻清廷 C.北伐军队进入上海 D.抵抗日本全面侵华 　D 3.《马关条约》签署后，廷臣交章论奏。顺天府尹胡 棻说：“但求皇上一心振作，破除成例，改弦更张，成与维新，事苟无益。”这说明(　　) A.甲午战争是导致维新变法爆发的根本原因 B.资产阶级维新派成为官僚体系的重要成分 C.光绪帝成为变法图强的实际领袖 D.维新变法得到部分清政府官员的支持 　D 4.历史地图蕴含着丰富的历史信息。阅读材料，完成下列要求。 比较上述两图，提取两项两个时期中国共产党革命活动特点变化的信息，并结合所学予以说明。 答案　(1)变化：①党和军队的活动中心发生转移：从南方地区转移到北方地区。②党领导下的政权性质发生了变化：从工农民主政权到抗日民主政权。 (2)说明：①国共十年对峙时期，党和红军的主要活动中心在江南地区，“左”倾错误和第五次反“围剿”失利，