(学前心理)第九章 3-6岁儿童想象的发展研究报告.ppt

第十章 3-6岁儿童想象的发展 自学要求 1、收集表现学前儿童想象的绘画、手工等作品；收集反映学前儿童想象的教学、游戏、生活中的言语、行为案例 2、在自学教材理论知识的基础上结合收集到的材料分组讨论：3-4岁、4-5岁、5-6岁孩子想象特点；如何根据幼儿想象发展特点培养幼儿想象力 。 【学习目的】 通过分析3-6岁儿童作品等，掌握幼儿想象发展的特点 掌握培养幼儿想象力的方法、策略 【重点难点】 重点：学前儿童想象的发展。 难点：幼儿的想象与现实间的关系。 一、什么是想象 （一）想象的定义 想象是人脑对已有表象进行加工改造而产生新形象的心理过程。 （二）想象的特性 1．新颖性； 2．形象性。 【观点辨析】：想象可以创造出世界上根本不可能存在的客观事物，因此，想象不是人脑对客观事物的反映。你认为这种观点是否正确？为什么？ （？ 二、想象的种类 （一）无意想象 是没有预定目的的，在一定刺激作用下，自然而然地产生的想象 。 （二）有意想象 有意想象是根据一定的目的，在意识的控制下，自觉进行的想象。 【自我分析】 在看《红楼梦》的小说时，头脑中出现林黛玉、贾宝玉等人物的形象。这是什么想象活动？请说明理由。 按其新颖性、独立性和创造性程度，又可分为再造想象和创造想象。 1.再造想象 再造想象是根据对没有直接感知过的事物的语言文字的描述或图样、图纸、符号的示意，而在头脑中形成有关这一客体新形象的过程。 【问题思考】再造想象是根据别人的描述而进行的想象，它有创造性吗？请说出理由。 2.创造想象 创造想象是根据一定的目的、任务，运用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出事物新形象的心理过程。 三、想象在学前儿童心理发展中的作用 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。 ” 幼儿期是想象最为活跃的时期，想象几乎贯穿于幼儿的各种活动中，对儿童认知、情绪、游戏、学习活动起着十分重要的作用。 四、3-6岁儿童想象发展的特点 （一）各年龄段儿童想象发展的特点 3—4岁的自由联想性质的无意想象 4—5岁的无意想象中出现了有意成分 5—6岁出现有意的创造想象 （二）3-6岁儿童想象的发展的一般趋势 学前儿童想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造性想象的发展，一般表现在以下三个方面： ①从想象的无意性，发展到开始出现有意性； ②从想象的单纯再造性，发展到出现创造性； ③从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。 五、学前儿童的想象与现实 想象常常脱离现实或者与现实相混淆，这是幼儿想象的一个突出特点。 （一）想象脱离现实 幼儿想象脱离现实主要表现为想象具有夸张性。 【想一想】如何看待幼儿 想象中的夸张性？ 首先，由于认知水平尚处于感性认识占优势的阶段，因此往往抓不住事物的本质。比如，幼儿的绘画有很大的夸张性，但这种夸张与漫画艺术的夸张有质的不同。 其次，是情绪对想象过程的影响。幼儿的一个显著心理特点是情绪性强。他感兴趣的东西、他希望的东西，往往在其意识中占据主要地位。 （二）想象与现实相混淆 【案例分析】一个孩子的妈妈生病住了医院，幼儿很想去看妈妈，但是，大人不允许。过了两天，幼儿告诉老师：“我到医院去看妈妈了。”实际上并没有这么一回事。幼儿混淆想象与真实的表现，常常被成人误认为他在说谎。 【想一想】为什么幼儿会出现想象与现实相混淆的情况？ 这和幼儿感知分化发展不足有关。感知的分化不足，幼儿往往意识不到事物的异同，察觉不到事物的差别。 另一方面，儿童想象与现实相混淆是由于幼儿认识水平不高，有时把想象表象和记忆表象相混淆。 六、学前儿童想象力的培养 【小组讨论】 1．幼儿教师应如何培养幼儿的想象力？ 2．请设计几个训练幼儿想象力的游戏。 （一）丰富感性经验 （二）充分利用文学艺术活动发展幼儿的想象 （三）创造条件，让孩子们异想天开 （四）充分发挥玩具的作用 （五）利用游戏推动想象力