鱼教学设计的修订.doc

《鱼》鱼 科 　目 生物 年 级 八年级 教学时间 2013年9月25日 学习者分析 本校地处清水江畔，面临三板溪水电站，很多学生家里都是渔业养殖户，鱼对他们来说是再熟悉不过的，但对鱼的生理知识还有所欠缺。根据学生实际情况和新课标的要求，应该在教学中面向全体学生，通过观察鱼的生理活动实验，让学生学以致用，这样可以提高学生的学习兴趣，培养学生多方面的能力，提高生物科学的素养。所以设计了以下教学方案。 教学目标 一、情感态度与价值观 1.形成鱼类的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。 2.形成爱护动物、热爱自然和保护环境的意识。 二、过程与方法 尝试利用观察和实验的方法研究鱼类。 三、知识与技能 1.了解多种多样的鱼。 2.识记无脊椎动物与脊椎动物的概念 。 教学重点、难点 1.重点：鱼类的主要特征。 2.难点：鱼类的呼吸。 教学资源 　 鱼的骨骼标本，活鲤鱼一条、有水的玻璃水槽、小烧杯，吸管 ， 摄像头、多媒体教室。 教学过程 教学活动1 导入新课 俗话说：“鱼儿离不开水”。 那么，为什么鱼儿离不开水呢？这节课我们来一起探究这个问题。 教学活动2 1. 认识多种多样的鱼 1) 学生阅读p20-21鱼类的图片，认识淡水中的“四大家鱼”和海洋中的常见的鱼类。 2) 播放海洋中的鱼类视频，学生观察。认识到不同的鱼类具有不同的食性；鱼是变温动物，水温变化对鱼的活动会产生影响。通常通过改变生活的水层来适应温度的变化，而某些海洋鱼类通过洄游来适应水温变化。 3）说明鱼儿生活离不开水，那它的形态特征与水中生活究竟是怎样适应的呢？引出教学活动3 内容。 教学活动3 1. 鱼的主要特征 1）身体分部： 用摄像头照鱼缸里的小鱼，请学生观察水槽中的鲫鱼，找出身体各部分的界限。然后告诉学生正确的身体分部。 2）鱼的体形： 学生仔细观察，鱼的体形像什么？这样的体形对水生生活有何意义呢？ 引导学生联系船只、舰艇的造型特点进行思考并得出鱼的体形呈梭形，有利于减小游泳时的阻力。 3）鱼的体色： 请两位同学配合观察鱼的背面和腹面，会发现什么？这样的体色与水生生活有何关系？ 通过分析得出：背深腹浅的体色有利于保护自己，不易被敌害发现。体现了生物适应环境的特性。 4）鱼的体表： 引导学生用手触摸鱼的体表，较粘滑。因为鱼体表覆盖鳞片，上有粘液。鳞片和粘液对鱼的身体有保护作用，粘液可减小游泳时的阻力。 5）鱼的侧线： 鱼如何感觉外界的各种变化呢？请学生仔细观察鱼的两侧，发现了什么？ 用放大镜仔细看，还会发现它们由鳞片上的小孔组成。这两条线是鱼的侧线，它们与神经相连, 有测定方向和感知水流的作用。 6）鱼的鳃： 请两位学生配合，轻轻掀开鳃盖，对发现的结构进行描述。 教师重点分析鳃呈鲜红色的原因和鳃的作用。通过用吸管 吸取一些红墨水慢慢滴在鱼口前方的实验观察 ，使学生掌握鱼的呼吸器官是鳃。 7）鱼的鳍： 提问：鱼靠什么运动？ 请学生找一找鱼的背面、腹面及尾部的一些结构，观察它们在水中的摆动。使学生分清偶鳍和奇鳍，掌握鳍的稳定和游动作用。 如果剪去鱼鳍，鱼的游动会怎样，如果用筷子和线绑住鱼的躯干部和尾部，会怎样呢？ 8）师生共同总结鱼的主要特征。 教学活动4 鱼与人类生活的关系： 学生阅读p23最后两段，小结鱼与人类生活的关系。 教学活动5 巩固练习： 引导学生说说本节课的收获。出示练习题，检测、反馈所学知识。 鱼 一、脊椎动物和无脊椎动物：有无脊柱 二、鱼的基本特征--适于水中生活 外形：流线型--减小阻力 鳞片--保护 游泳：尾部和躯干部的摆动及鳍的协调作用 呼吸： 血流 动脉血 ← 静脉血 鳃： 水流 口 → 鳃盖后缘 教学反思： 导入环节简单明了，渗透知识与情感态度教育。首先利用俗语导入新课，节约大量时间。 本堂课教学环节流畅，学生活动和教学内容相辅相成，学生通过实验能直观了解鱼的基本结构和功能。 实验前的约定，让课堂实验有序进行，避免了实验过程中需要大量时间和精力维持课堂秩序。 鱼的运动观察不能明确各部位的作用，当观察鲤鱼的游动时，学生很快就理解了尾部摆动能产生前进的动力，因此在这个教学内容方面，鱼的真实演示必不可少。 实验准备不充足。本实验中，墨汁指示水流方向的实验基本没有成功，原因在于鱼过于活跃，会躲避墨汁甚至向墨汁吐水。如果能够对实验装置进行进一步创新，应该效果更好。 由于学生活动比较多，内容比较紧凑，因此缺乏深层次思维的问题。可以将鱼呼吸后，水分成分的改变和血液成分的改变交与学生讨论回答会更好。改为一