历史课堂缺失了.ppt

* * 杭师院附属高级中学 朱世光 ●现行普通高中历史课程存在着 教学目标教条化、成人化，割裂了知识与能力、知识和情感态度与价值观培养的关系； 没有处理好初中与高中历史学习的知识衔接； 存在着“难、繁、偏、旧”的现象； 仍以教师、书本、课堂为中心，学生的主体地位未得到充分体现。 一、普通高中历史新课程改革的必要性 二、普通高中历史新课程体系的特点 ●课程目标： 知识与能力、过程与方法 、情感态度价值观； 强调引导学生学会学习、学会做人。 ●课程结构： 以“模块”加“专题”的形式，构建了重基础、多样化、有层次的课程结构； 必修课、选修课两个板块。前者由历史（Ⅰ）、历史（Ⅱ）、历史（Ⅲ）三个学习模块组成；包括25个古今贯通、中外关联的学习专题， 后者包括重大改革回眸、近代社会的民主思想与实践、20世纪的战争与和平、中外历史人物评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产荟萃六个模块。 供高中学生根据兴趣和将来的发展方向，灵活选择的学习内容。 ●课程内容： 精选学生终身学习必备的基础内容，增强了课程内容与社会进步、学术发展和学生经验的联系。 ●课程设置： 体现多样性和选择性，关注学生的个性发展和终身发展。 ●课程实施： 必修课每个学习模块为2学分，36学时，共6学分，108学时。选修课每个学习模块为2学分，36学时；学生可根据自己的兴趣，任选若干个选修模块；但有意在人文社会科学方向发展的学生，应至少选修3个学习模块。 ●评价体系 采用“学习档案”“历史习作”、“历史制作”、“历史调查”、“考试”等过程性评价方式。 三、新课程渗透史学新理念 新课程理念最大的变化是，以文明史（遵循物质文明、政治文明、精神文明发展为主轴的文明史）和全球史发展为线索，采取学习主题（学习专题）形式，注意中国史与外国史之间的联系（中外混编、古今中外贯通、重视中国和世界近现代史内容）。 全球历史进程中古代历史文明、近代历史转型、现代历史的经济现代化全球化、政治多极化民主化、文化思想多样化轨迹在新教科书中得到脉络的展现，人类社会怎样逐步走向文明、开放、自由的进程十分清晰。 如（岳麓版）必修Ⅰ是政治文明史。 导读：国家组织、城市、金属工具和文字的出现，结束了漫长的原始社会，标志着文明时代的来临。……由此发生的许多惊天动地的事件、出现许多叱咤风云的人物，我们把它们称之为政治制度、政治事件、政治活动和政治家，成为人类文明发展历程的重要组成部分。…… 当我们了解了人类历史上重要的政治制度、事件和人物的活动，通过科学的评价和解释，便能理解从专制到民主、从人治到法治，经历了漫长的艰难的历史过程，是人类文明的重大成果，从而使我们为建设社会主义政治文明而不懈努力的理想更加坚定。 必修Ⅱ是讲物质文明史。 导读：东亚大陆得天独厚的自然条件和地理生态环境，孕育了中华民族以农耕文明为主的经济形态。 第一单元：中国古代的农耕经济； 第二单元：工业文明的崛起和对中国的冲击； 第三单元：各国经济体制的创新和调整； 第四单元：中国社会主义建设发展道路的探索； 第五单元：经济全球化的趋势。 必修Ⅲ是精神文明史的内容。 导读：思想文化的进步不断激发人类创造出新的文明成就。在古代世界，曾经出现过一个哲人并出的时代。中国的孔子、老子，诸子百家，古希腊的苏格拉底、柏拉图，印度的释迦牟尼等大思想家为人类文明奠立了一座座高大的文化丰碑，他们的智慧让人们千百年来享用不尽。……科学技术的进步引发了工业革命，把人类社会推向现代工业文明。……人类的思想文化经历了由低级向高级发展的历程，并出现了多元化的特征。…… ●近几年的高考大纲和高考试题也开始体现史学研究的这些成果。 四、高中历史新教材编写的特点及优点 1、体例创新——中外史合编；专题史体例。 构建“以时间为经，空间为纬，人类社会发展进程为主轴”的教材结构体系。古今贯通、中外关联的专题史的课程设计。 2、课文结构——自主性探究 ； 每本教材前设计“导读”；古今贯通、中外关联的专题；课文辅助部分中思考、参与、探究性内容的设置：“学习建议；单元学习小结；历史感悟；归纳与总结；学思之窗”；探究学习总结；读一读；想一想；谈一谈；议一议；学习思考；学习质疑；史家争论；历史探源；解析与探究；探究与思考等。探究活动课增加等。 3、在情感态度和价值观方面，新教材以丰富的史料，展现中国和世界丰富多彩的历史画卷。 4．新课程拉近了历史与现实的距离。 ●新教材存在的问题，主要是： 1）新教材内容多，容量大，课堂教学处理困难。 2）以专题方式学习，时间和空间的跨度大，而学生的历史基础知识普遍较差，这会给