因此学生要顺利实现记叙文写作训练向应用文写作训练的过渡衔接就必须克服记叙文.doc

因此,学生要顺利实现记叙文写作训练向应用文写作训练的过渡衔接,就必须克服记叙文 篇一：职高应用文写作练习 职高学生应用文写作练习“五步法” --------------------------------------------------------------------------------职高学生应用文写作练习“五步法” 徐雪亚 浙江省宁波市北仑职业高级中学摘要：在认识掌握应用文写作重要性的基础上，面临职高学生对应用文写作不感兴趣的 现状，提出了培养学生应用文写作兴趣，提高教学效果的应用文写作“五步法”，即仿写练习 法、对比写作法、纠错巩固法、实践演习法、文种套练法。 关键词：应用文；写作；“五步法”； 应用文作为一种实用文体，是社会生活及工作中经常碰到的十分重要的交际工具，在当 前社会就业竞争日趋激烈的形势下，为提高我们职高学生的职业综合素质，教会学生学好应 用文，熟练地掌握和运用应用文，无疑是十分必要的。虽然我们的学生从小学就开始接触学 写应用文了，但应用文写作教学仍然是我们职高语文教学的一个重要组成部分，在我们职高 语文一到四册教材中每一册都安排了一个单元应用文。 语文老师都应该知道要让我们的学生真正学会、学好应用文，就必须 要他们认真“写” 好应用文。只有“写”好了，才算真正“学”好了。然而，在教学过程中我们会发现，由于 应用文的程式性及其语言的平淡、简要等特点，与记叙文等文体有着很大区别，加之职高学 生普遍语文写作基础较差，又缺乏必要的社会实践，在写作练习时往往捉襟见肘，无米下锅， 所以总有一部分学生对它不感兴趣。有些同学不重视写，或者说只有些“体会”，不肯写，怕 动笔，这样就很难真正学好应用文。如何培养学生的应用文写作兴趣，提高教学质量？经过 几年的摸索与实践，我总结了一套应用文写作练习“五步法”，实践证明，它对提高应用文教 学的确是行之有效的。 一、 仿写练习法。 学生初次学写一种应用文，首先要掌握的是它的格式与语言。应用文语言材料的选择和 组织上与其他文体有明显区别，它以务实应用为准则，语言风格平实、得体、精当、准确， 重在实用，不追求语言的艺术化，表达方式往往以说明为主。而学生平时所学的其他文章大 部分属文艺语体或议论语体，要学好应用文写作，就需要由原来的只习惯于运用文艺语体过 渡到熟练运用应用文语体，所以引导学生学会仿写是练习应用文写作的第一步。 在练习中，我们可以要求学生先认真阅读课文所提供的材料，增强对应用文的感性认识， 然后按照课文中的例文进行仿写，仿写的重点当然是仿格式、仿结构、仿语言。也就是说教 师可以先要求学生写与例文同类题材的应用文，比如在教第一册的便条和单据时，教师只在 时间、数据、人物对象、地点等条件稍作变化的情况下就让学生仿写，学生有例文可以模仿， 就会觉得有章可循，不会感觉有很大难度，所以写起来会感觉比较轻松，而且也有兴趣。不 过在仿写练习过程中，教师还是一定要提醒学生该注意的问题，比如要求写清楚几项要素， 先写什么后写什么，语言怎么组织表达，口气上应该怎样，数字大小写的问题，哪部分内容 要居中写，哪部分内容要顶格写，哪部分内容要空两格写等等。一般说来，通过仿写练习， 学生能初步熟悉应用文的格式以及语言特点。 二、 对比写作法 一般在学生掌握了某种应用文的基本写作要求后，可以使用对比写作法，对学生进行进 一步的训练。即教师先搜集、整理这一种应用文的优秀范文，然后将其转化为基本素材，再 把素材交给学生，要求学生根据材料按照教师的写作要求进行写作练习。等到学生自己写完 之后， 教师就可以出示范文，让学生自己对照范文进行对比分析，自己做自己的老师，体会范 文长处，寻找自己不足，尤其是语言的使用方面，要求学生通过对比，充分感悟应用文语体 的特点，这种做法既教会了学生分析文章，又加深了他们对所学知识的理解，其效果远远超 过传统的教师包批包改的方法。当然教师最后还是应该作些点评，一方面可以对学生有鼓励， 另一方面还可以让学生进一步明确自己的差距。此外还可以采用学生互评的方法，让同学们 把自己的应用文习作互相交换进行对比，看看自己怎么写的，别人又是怎么写的。然后要求 同学间互相交流讨论，对存在的问题可以各抒己见，通过学生的交流讨论，不但可以互相学 习，而且还能加深记忆。 三、 纠错巩固法 教师要善于把学生在应用文写作过程中比较容易出错的问题集中整理出来，然后把比较 典型错误的应用文拿出来，让学生进行纠错练习，在纠错练习时教师要辅导学生从应用文的 格式、内容要素、结构、语言表述等多方面发现问题，指导学生从这些方面入手进行修改。 比如学生在写通知时总是会漏写一些要素，或者时间、或者地点等等，那