地球上生命的起源教学设计教学目标1知识目标1描述化学.doc

《地球上生命的起源》教学设计 　一、教学目标 1.知识目标： 1）描述“化学起源说”中关于生命起源的过程； 　　2）关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展； 2、能力目标： 1）通过对生命起源问题的交流探讨，增强学生收集、处理分析资料的能力 2）增强学生与他人合作学习的能力 3.情感价值目标： 通过对不同观点的交流，树立尊重客观事实的唯物主义思想意识，不迷信权威，敢于怀疑的科学态度。 二、教学重点： 描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。 三、教学难点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。 四、课前准备 　　1.有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料 　　2.学生课前通过阅读科普书籍了解生命起源的各种观点 　五、教学方法：讨论交流法，归纳法 六、学情分析：生命是如何起源的？是迄今为止仍然困惑人类的一个问题，也是容易引发学生兴趣的问题，但对于八年级的学生来说，根据 七、教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 导入：世界各地关于生命起源的神话传说 阅读资料 展示《圣经》片段和“女娲造人”、“自然发生说”的古文，将学生带入悠远而神秘的氛围，引导学生产生兴趣 原始地球的形成 学生代表介绍宇宙大爆炸、星云假说，其余学生根据资料总结原始地球状况 帮助学生代表准备发言，提供视频和图片资料，指导学生推理、总结 米勒实验证明了原始地球可以产生生命起源所必须的小分子的有机物 观察米勒实验的装置，分析实验设计的原理和结果 提供视频资料，指导学生观察、分析，简单讲解有关化学知识 从有机物到细胞的过程 观察小实验和图片，推理想象 将几滴油滴入水中，振荡食管，让学生观察经久不散的小油滴。 简单讲解由有机物组成细胞的可能性。 生命起源的其它观点 　　 组织学生交流，提供视频资料 　　教学过程设计 　　教师：（通过图片展示广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球……）广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。这些生命是怎样来到这地球上的呢？ 　　关于这个问题，我们的祖先曾经有这样的传说。——“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱者，引绳人也。”（引自《太平御览》卷七八） 　　哪位同学为大家解释一下？ 　　学生：说开天辟地以来，地球上本没有人，女娲用黄土捏泥人。 　　教师：很好，那么什么叫“剧务”，又什么是“引绳于泥中，举以为人”呢？ 　　学生：大概是太劳累了，就用绳子浸在泥里，再举起来，甩出的泥点变成人。 　　教师：看来我们的同学们知识很渊博呀，那么，今天的科学家们对生命起源又有什么见解呢？ 　　（按照事先抽签的顺序进行小组发言。下面是发言的提纲，真正发言中不仅有形象生动的事例，还配合了教师提供的录像。） 　　小组1：我们小组负责介绍“宇宙起源”这部分内容。根据“宇宙大爆炸”的理论(这是目前一般接受的学说)，150亿年前宇宙发生了大爆炸，爆炸喷射出了由氢和氦组成的星云，星云旋转运动着，并且缓慢地收缩，逐渐形成了一个密度较大的实体。由于收缩时磨擦产生的热量，温度继续上升，直到在高温下发生热核反应，释放出巨大的能量，这时就形成了一颗恒星。在恒星周围还有大量的气体和尘埃，它们彼此吸引、碰撞而聚合成为小的团块。这就是行星的形成。 　　小组2：我们小组来介绍原始地球的情况：根据第一小组介绍的宇宙爆炸的理论，地球逐渐收缩过程中温度很高，所以当地球表层温度逐渐下降时就表现为频繁的火山活动。火山喷发出的气体，形成了大气层。这个大气层不同于现在地球的大气层，它是没有氧气、氮气的，但有很多的水蒸汽。随着地球表面温度降低，大气层中的水蒸汽冷却形成雨水降落到地面上，雨水在地壳下陷及低落处聚集而成原始的海洋。原始海洋盐分很低，但溶解了大量的甲烷等火山喷发出的物质。 　　小组3：我们组负责汇报“米勒实验”：1953年，斯坦利·米勒在玻璃仪器里模拟原始地球条件进行了一项试验：（用动画展示实验仪器）。一个星期后他检测出很多简单的有机物，包括氰化氢、尿素，最重要的是：米勒还在他的产品中发现了甘氨酸和丙氨酸，这是所有氨基酸中最简单的，也是在各种蛋白质中最常见的。 　　小组4：我们汇报“其它生物学家的研究”：米勒试验结果公布后，许多生物学家便也开始进行同样的实验，他们都证实了米勒的实验。到1968年，蛋白质结构中的每一种重要的氨基酸，都用这样的实验制成了。美籍西班牙生物化学家胡安·奥罗于1961年和1962年实验生成了嘌呤、核糖和脱氧核糖，这是DNA和RNA的组成成分。1967年波南帕鲁玛又合成了一种属于“卟啉”类的分子，而绿色植物中极重要的叶绿素分子也属于卟啉类。至此，人们已经不怀疑生命所必需的所有化学物质，都可以在早期地球的海洋中