成都级高三物理复习建议.ppt

一、学情分析 二、考点分析 三、复习目标 四、复习建议 五、教学反思 　一、学情分析 1．三多：知识内容多、概念多、规律多；同时又没有把知识结构形成体系或网络. 2．三混：基本概念混淆不清，电场——电场强度，电势——电势差，电场力做功——电势能，同时又没有主动进行对比整理。 。 3．三难：审题难、建模难、计算难。学生感觉这部分电学知识在解决和处理问题时，思路和方法很多，对力学知识和方法要非常熟练（如运动的合成分解，动力学的观点、能量的观点、动量的观点以及它们的综合运用等）；同时又没有系统的归类、整理思路和方法，特别是带电粒子在复合场中运动、力电综合试题这类题，学生对此感到十分的头痛，大部分学生的综合分析能力和计算能力达不到要求。学生在处理具体问题时，有时感到无从下手．其重要原因之一是不会读题，即审题不够仔细，特别是对隐含条件的挖掘不够． 二、考点分析 对“知识内容表”中Ⅰ、Ⅱ的理解 用Ⅰ、Ⅱ标出的知识在要求理解的深度和掌握的程度上是不同的。 1．《考纲》中的说明与理解 《考纲》中Ⅰ、Ⅱ的含义如下： Ⅰ. 知道其内容及含义，并能识别和直接使用它们。 Ⅱ. 理解其确切含义及与其他知识的联系，能叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用。 进一步理解 （1）用Ⅰ标出的知识只要求知其然，不追求知其所以然；用Ⅱ标出的知识不仅要知其然， 还必须知其所以然。 （2）用Ⅰ标出的知识有的只要求学生定性的、初步的理解其含义，定性的知道它与有关知识的联系；用Ⅱ标出的知识有的则不仅要理解其确切含义，还要能进行叙述和解释，不仅要定性知道它与其他知识的关系，还要定量地掌握它与其他有关知识的联系，能通过分析、推理等活动，独立地找出这种联系。 （3）不论用Ⅰ还是用Ⅱ标出的知识，都能在理解的基础上运用它们。但对用 I 标出的知识 , 只要求在有关问题中识别和直接使用它们, 而对用Ⅱ标出的知识，则应能在对该知识较全面和较深入理解的基础上, 在对具体物理问题的分析、综合、推理和判断过程中运用它们。 （4）有一些知识内容，在日常生活中会经常接触到，或在当代的各种技术中涉及较多，但在中学物理中因受到学生基础的限制不可能深究，只能知其然，不可能知其所以然，如超导、半导体等，故对这些知识的要求也用标记Ⅰ表示，但学生必须知道有关它们的知识。 医生做某些特殊手术时，利用电磁血流计来监测通过动脉的血流速度。电磁血流计由一对电极a和b以及磁极N和S构成，磁极间的磁场是均匀的。使用时，两电极a、b均与血管壁接触，两触点的连线、磁场方向和血流速度方向两两垂直，如图所示。由于血液中的正负离子随血流一起在磁场中运动，电极a、b之间会有微小电势差。在达到平衡时，血管内部的电场可看作是匀强电场，血液中的离子所受的电场力和磁场力的合力为零。在某次监测中，两触点的距离为3.0mm，血管壁的厚度可忽略，两触点间的电势差为160μV，磁感应强度的大小为0.040T。则血流速度的近似值和电极a、b的正负为 （ A ） A. 1.3m/s ，a正、b负 B. 2.7m/s ， a正、b负 C．1.3m/s，a负、b正 D. 2.7m/s ， a负、b正 （二）电场部分命题热点、重要考点分析 1.常考点分析： 电场是电学的基础，也是高考的重点。 考查热点：电荷守恒定律、库仑定律、电场线的性质、带电体在静电场中的平衡、带电粒子在匀强电场中的加速、偏转等。 特别是在电场线和等势面中已知带电粒子的运动情况从而去判断场强的大小、电势的高低、电场力做功的正负、电势能的高低等问题中经常出现。这这些内容一般采用选择题或计算题进行考查。 如近几年的高考试题中对电场的描述，涉及电场强度、电场线、电势差、电势、等势面、平行板电容器的电容，以及平行板电容器所形成的匀强电场等重点考查了基本概念的建立、物理规律的确切含义、物理规律的适用条件、相关知识的区别与联系的理解，且能够鉴别有关概念与规律的似是而非的说法。 2.特别提醒：电场与力学、磁场综合常出大题。 电场力、电场力做功、电势能的变化，带电粒子在电场中的加速和偏转。此方面的考查通常将电场的概念、规律与牛顿运动定律、功能关系、动量 定理和磁场等有机地结合起来，重点考查分析、综合能力。 　　　同时，近几年本部份的命题与生产技术、生活实际、科学研究等联系也很多，如静电屏蔽、尖端放电和避雷针、电容式传感器、静电的防止和应用、示波管原理、静电分选等等，都成为新情景综合问题的命题素材。 （09·安徽·23）如图所示，匀强电场方向沿轴的正方向，场强为。在点有一个静止的中