怎样才能让学生敞开心扉与你交流.doc

从科学发展观看怎样才能让学生敞开心扉与你交流 昭苏县育英学校 张林枫 通过科学发展观的学习，从中感悟到从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂，霍姆林斯基说过：“教育的技能全部奥秘就在于热爱每个学生。”我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是教师道德威信形成的根本保证，教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生。学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道” 高中生的心理水平在很多方面已接近成人。 在认知心理方面，他们观察的目的性、持久性、精细性、自我调控性都远远超过了初中生的发展水平；他们的语词逻辑记忆、有意记忆、意义记忆越来越成为记忆的主导；他们可通过概念的定义和上下文获得新的概念，还可以用语言表达精确、清晰和抽象的概念；他们的推理能力趋于成熟；他们的创造性思维有很大的发展，在思维的三个特性中，高中生思维的流畅性发展最快，其次是变通性，最慢的是独创性。 在情绪情感方面，高中生处于典型的烦恼困扰期，他们消极情绪出现的频率和强度均高于积极的情绪。他们表达情感方式由外露逐渐转变为内隐，虽然他们越来越敏感，但对于情感情绪的自我调控能力在不断增强，而且，其情感的产生与发展更具有社会性。 在行为动机方面，高中生已能把自己的行动和未来的发展及社会的需要联系起来，远景动机越来越成为高中生行为活动的源泉，而且，他人和集体对高中生动机的影响渐渐淡化，自己的深思熟虑越来越成为他们动机的惟一条件。由于高中生的动机一般具有较强的社会性，因此，他们会形成相对稳定的主导动机。 在自我意识方面，由于性意识的发展，高中学生特别注重自己的体貌，他们爱照镜子，爱打扮，总希望自己的外貌漂亮得体，能够吸引异性同学。他们自我评价的独立性有所发展，开始自觉审视自己的内心世界和人格特征。但是，他们的自我评价一般不太客观，要么过高地估计自己，目空一切，妄自尊大；要么过低地估计自己，自卑自贱，妄自菲薄。高中生的自尊心在其自我意识中最敏感，一方面，他们积极在同学、老师面前表现自己，渴望得到老师和同学的承认；另一方面，当其自尊心受到伤害时，容易引起强烈的情感反应。他们的自我控制能力有了很大的发展，行为调控已由自发走向自觉自主。 高中生社会性的发展，标志着他们正在走向成熟。他们的道德知识结构日益复杂，对道德概念的理解达到了较的水平，能够一分为二地评价道德事件。他们的道德情感越来越丰富，对义务感、责任感、良心、幸福感、集体荣誉和爱国主义情感等都有不同程度的体验。尽管其道德动机系统非常复杂，但其中起主导作用的社会性道德动机已初步形成，对其他道德动机起着调节、控制的作用 故要让学生敞开心扉必须做好以下几方面: 一、消除学生的戒备心理 学生的戒备心理是师生交流的第一道障碍。学生产生戒备心理的情况一般有两种，一是师生之间比较生疏，缺乏亲和力，学生把老师当作外人看待；另一种是，学生把老师的个别谈话误认为批评。因此，消除学生谈话时戒备心理的功夫应放在平时。一是班主任要多参加学生的活动，特别是学生的游戏活动，增加和学生的熟识程度，当学生对你消除了陌生感时，也就消除戒备感。二是要养成常和学生交谈的习惯，不要等学生出了问题、犯了错误时才找他们谈话，这样，学生就不会产生“谈话就是批评”的误会了。 二、营造轻松愉快的谈话氛围 谈话的场所要尽量避开不相关的同学或老师，不要在教室或老师众多的大办公室，以减轻学生担心谈话内容被别人知晓而引起的紧张心理。如果谈话的场所在室内，要为学生设座、备水。不要急于谈正题，可以先说点闲话，比如关注一下学生的衣着，问一下学生家里的情况等。 三、善于倾听 首先，要神情专注，不可一边和学生谈，一边干自己的活儿，这种对学生的不尊重，既引起学生的反感，也降低学生对谈话的兴趣。其次，要克服“自我中心”的倾向，不要不理会学生的感受，只顾将自己的“谆谆教诲”滔滔不绝地倾泄给学生，将双方的交流变成了一言堂、独角戏。应以平等的身份与学生交换意见，要允许学生反驳，不轻易反驳学生的意见，即使他们的话不对，也不要当下就一棍子打死。三是要善于将学生的话引出来，比如，用专注的目光、点头等，使用“你这话我能理解”、“你说的是……”、“后来怎么样了？”、“你还有什么好的意见和办法？”、“你接着说”、“你准备怎么办？”等这样的引导语。 四．具有亲和力 亲和力，词典里的解释是“两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力”，从心理学的角度看，它是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”。教师亲和力的高低常常取决于他的性格特征，如有的人生来