《“指向写作”的阅读课》-管建刚教学讲义.ppt

“指向写作”的阅读课 江苏苏州 管建刚;一、阅读教学的“年段指向” ; “教什么”，比“怎么教”更重要 ;“指向内容”的阅读教学;1.朗读能力。 2.写字能力。 3.理解能力。 4.表达能力。; 低年段：指向朗读和写字 中年段：指向朗读和理解 高年段：指向朗读和表达;关于“理解能力”： （1）联系上下文理解词句的能力。 （2）概括的能力。 （3）抓重点句、关键词的能力。 （4）读懂言外之意的能力。 （5）联系生活来理解。 ;为什么说“指向写作”？ ; 第一，“写作能力是语文素养的综合体现” ; “管建刚是个好人”;阅读能力、写作能力，缺哪个？ ;识字 写字 ;第二，“会说”和“会写”不是一回事 ; 第三，口语交际应该跟所有的学科教学相融合，而不应该丢给阅读教学。 ; 教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。;二、阅读教学的“三重属性” ; 阅读的自然属性 阅读的道德属性 阅读的专业属性 ; 第一，关于“阅读的自然属性” ; 第二，关于“阅读的道德属性” ;爱读书的孩子不会变坏;大量道德高尚、学历很低的人们存在。;●文化未必有太大的排恶功能。;《中华读书报》： 但是随着时间的推移,我对一本书能影响一个人的说法开始怀疑。 ——张 翎;最能影响你的，;每个老师都是道德老师。 每一个人都是道德老师。;“善”的对立面不是“恶” “善”的对立面是“伪善” ;“人文性”的对立面不是“科学性” “人文性”的对立面不是“伪人文性” ;三岁看大，七岁看老;小黑头的故事; 模仿犯罪学;马 丽 、 翟 孝 伟; 第三，关于“阅读的专业属性” ;著名摄影家解海龙先生; 其他课程的教师是为了了解它说了什么——呈现了什么事实、传播了什么知识、表述了什么观念等等，即课文的言语内容；;　　从我国语文独立设科以来???百年历史来看，还没有哪个阶段的语文教育水平已经高到需要批判语文的工具性的程度，脱离或忽略语言工具性特点的语文课都不是真正意义上的语文课 。 ——华东师范大学博士生导师 倪文锦 ;　　“理解”和“运用”是个整体，就其对象而言，“理解”也适用于写作教学，“运用”更是阅读教学的重中之重。“理解”最主要的、最关键的是理解文本、作者如何运用语言文字，而不是别的什么东西。 ——华东师范大学 周文叶博士; 历史课：读苏格拉底的故事 哲学课：读苏格拉底的故事 语文课：读苏格拉底的故事 语文课上的学生，是专业的语文学习者;小说的《白雪公主》 电影的《白雪公主》 ; 内容人人看得见， 含义只有有心人得知， 形式对于多数人是个秘密。 ; 我们语文教师出于培养学生理解与运用语言文字的能力这一独特目的，;三、指向写作的阅读课的5个要点;第一，再“简单”的课文也值得教。;内容的简单，不等于写的简单;以《狐假虎威》为例 ;1．关于“说话句”的表达形式。 狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？” “为什么不敢？”老虎一愣。 “老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！” ;2.为什么不展开写小鹿、小兔的“话”？ ;3.为什么不写狐狸的内心想法。 　 狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”;4．四字词语连用：语言的节奏。 狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。 ;5.一个词语“定”一篇作文。;第二，从“写什么”转向“怎么写”。;以《郑成功》为例 ; 民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。;“鼓舞士气”，138字 “操练水军”，127字 “攻打台湾”，211字 “欢庆胜利”，110字;●郑成功指着东南方向问卫兵：“那是什么地方？”卫兵说：