《发展心理学》第六章第三节小学儿童的社会性发展09研究报告.ppt

第三节 小学儿童个性和社会性发展 一、角色采择技能 二、小学儿童的同伴关系 三、道德认知的发展 四、小学儿童品德的发展  星期天，小民和小东结伴出去玩。小民想去商场玩，小东想去森林公园玩。小民说：“暑假期间，我去山里的外公家，整天在山上完，有时连个说话的伴都没有。我现在一看到大林子就犯愁，还是去商场好玩。” 小东说：“我妈在商场工作，我很小的时候，她就经常带我去那儿玩。闹哄哄的，我一听说去那儿就发腻，还。。。。。。” 小东想：小民不喜欢大林子，就跟我不喜欢商场一样， 但我们又不愿意分开。。。。。。过了一会，小东说： “这样吧，我上午陪你去商场， 你下午陪我去森林公园，好吗？” 小民说：“我们想到一快儿了。 这真是个好主意.” 他们笑着，手牵着手出发了。 社会性认知是指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认识，以及对社会关系 和对集体组织间关系的认识。 一、角色采择技能 是指儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种认知技能。 （一）角色采择能力 的发展模式 塞尔曼 （R. Selman，1980） 两难故事法 儿童会站在他人的立场上想问题吗？ （二）小学生社会角色采择能力的发展水平 0阶段：自我中心的观点或无差别的观点 （3-6岁） 1阶段：社会信息的角色采择 （6-8岁） 11阶段：自我反省的角色采择 （8-10岁） 111阶段：相互角色采择 （10-12岁） 1V阶段：社会和习俗系统的角色采择 （12-15岁） 小学儿童处于第1-3种水平。 原因 １是儿童的认知成熟程度不同。 ２是儿童和成人以及同伴的交往经验不足。 二、小学儿童的同伴关系 同伴： 是指儿童与之相处的具有相同或相近社会认知能力的人。 同伴关系： 年龄相同或相近的儿童，在某种共同活动中 体现出相互协作的关系。 同伴接纳 友谊关系 小学儿童的人际关系 （一） 小学生的同伴接纳1、同伴提名（peer nomination） “说出你喜欢的三个同学” 或“说出你不愿意跟他/她玩的三个同学” 2、同伴关系的类型1）受同伴欢迎的儿童 2）被拒斥儿童 被拒斥的攻击儿童和被拒斥的退缩儿童。 3）矛盾儿童 4）被忽略的儿童 5）一般的儿童 3、影响同伴接纳的因素 受欢迎的儿童 被拒斥的儿童 被忽视的儿童 １外表吸引人 ２积极快乐的性情 ３有许多双向交往 ４愿意分享 5高水平的合作游戏 6有领导才能 7缺乏攻击性 １许多破坏行为 ２好争论、反社会 ３说话过多 ４极度活跃 ５不愿分享 ６许多单独活动 7不适当的行为 １害羞 ２表现退缩 ３不敢表现自我 ４过于循规蹈矩 ５许多单独活动 ６逃避双向交往 ※父母的教养方式 ※认知能力 ※生理特征 ※名字 ※儿童的行为 　　 1、表现出兴趣，“你在做什么？”“真有意思！” 2、提供帮助。如毛毛帮他们把球捡起来。 3、介绍自己。“我是毛毛，我在你们隔壁的班里。” 4、询问对方。“你叫什么名字？我看见你好几次了。” “你是二年1班的吗？你的球打得真好。” 5、主动邀请。“我们一起玩，好吗？” 小学儿童的择友 四个标准 直接接触：用儿童的话来说就是一起玩。 接受关系：反映同伴对自己的帮助。 敬慕关系：反映儿童择友的出发点是 对同伴的行为特点和心理品质的赞赏。 其他关系： 包括空间距离、传统关系（两家是世交），传递关系（朋友的朋友）等等。 小学各年级儿童择友标准的变化（％） 择友标准 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 直接接触 41 21 36 25 28 接受关系 16 24 27 15 11 敬慕关系 13 55 30 57 59 其他关系 0 0 7 3 2 小学儿童的择友表现出同质性和趋上性。 同质性即选择与自己各方面相似的人做朋友； 趋上性即选择品行得到社会赞赏的人做朋友。 2、儿童友谊的发展可分为五个阶段（塞尔曼） 第一阶段：不稳定阶段（3～7岁） 此阶段的儿童还没有形成友谊的概念，同伴之间存在的是一种短暂的游戏关系，在一起玩的那就是朋友。 第二阶段：单向帮助阶段（4～9岁） 这个阶段的儿童认为满足自己需求和愿望的才是朋友。 第三阶段：双向帮助阶段（6～12岁） 这个阶段的儿童开始对友谊的交互性有了一定的了解， 但带有明显功利性，他们之间的关系不能长久保持如一。 第四阶段：亲密共享阶段（9～15岁） 这个阶段的儿童认为朋友之间应保持信任和忠诚、甘苦与共。此时，他们之间的关系有了相对的稳定性， 同时具有强烈的排他性。 第五阶段：友谊发展的最高阶段（12岁开始） 这个阶段的儿童对朋友的选择性逐渐