故都的秋(下).ppt

故都的秋 郁达夫 第二课时 回顾复习，前提诊测 1、郁达夫的这篇散文有什么特色？ 明确：风格清新，抒情浓烈，有感伤情调。 2、北国之秋与南国之秋各有什么特点？《故都的秋》的“文眼”是什么？ 明确：北国之秋：清、静、悲凉；南国之秋：慢、润、淡。文眼：“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。” 3、课文可以分为哪四个部分？ 明确：思秋、绘秋、议秋、恋秋。 师生互动深入分析课文 1、 “绘秋”部分描写了哪五幅图画？请分别用四个汉字加以概括。 明确：破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果。 如果用“xx图”三个字的形式来概括，应如何概括？ 秋花图——色 秋槐图——形 秋蝉图——声 秋雨图——味 秋果图——实 2、这些景物的共同特点是什么？试举例说明。 明确：清、静、悲凉。 师生互动深入分析课文 ①牵牛花：“静着时像喇叭似的牵牛花的蓝朵”是在写“静”；“在皇城人海之中”、“租一椽破屋来住着”、“看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声”既写“静”同时也写“清”；“疏疏落落”的衰草，体现了“悲凉”。 ②槐树落蕊：整段都渲染了寂静的气氛，突出了“静”。“扫街的树影下的一阵扫后”几句，给人悠闲的感觉，突出了“清”。“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”几句，抒发了悲凉之感，正是紧扣“悲凉”。 师生互动深入分析课文 3、试思考作者为什么不写北国赏秋的名胜，而偏偏写北美一个普通小院？ 明确：平民情怀、秋意满城、以小见大、避开大家家写滥的题材等。 4、找出第三自然段写景部分里面的动词，体会作者写景的细致以及写景时的心态，写景时内心的感受。 师生互动深入分析课文 明确：动词有 “泡”“坐” “看”“听”“细数”“静对”“觉”等，从视觉与听觉的角度来写景，并且写出了观景时的悠闲、惬意的心态，表现出了作者对故都秋的热爱。 5、这段景物有什么特点？作者为什么以为牵牛花“以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下”？ 明确：这是一种寻常景象甚至破败景象，从色调上看是悲凉了，所以作者认为“以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下”，因为冷色调都符合秋天悲凉的特点。 师生互动深入分析课文 6、品读本段文章，体会作者写景的手法及特点，写出了一种什么样的意境？ 明确：本段的写景是非常的细腻的，尽管主要是写景，但与一般写景散文不同，作者不把对景物的描写放在首位，而是通过写景来提示自己内心深处的感受。从视觉、触觉、内心感受等方面，表现出了一种寂静无人，斯人独徘徊，无人可与交流，便只有与自然相交融的意境。作者的心境，大约是欣喜的，又是寂寞的，是一种深沉复杂的情绪。 师生互动深入分析课文 7、作者为何将“淡红色”的牵牛花视为最次？ 明确：因为“红”的暖色调不符合作者悲凉的心境。 8、枣子熟了不也是红的吗？作者又为何喜欢呢？ 明确：作者欣赏的是“全盛时期”的秋（“七、八月之交”），这时的枣是“淡绿微黄”，色调依然同作者的心境吻合。 9、雨后话秋有一句，“唉，天可真凉了”，作者写“了”字念得很高，拖得很长，是出于什么目的？ 明确：目的在于渲染“清、静、悲凉”的气氛。“了”字音抬得高，拖得长，好比是对着无边的大森林呼唤，呼唤的越响，回荡得越远，森林越发显得空寂。 师生互动深入分析课文 10、作者为何要写故都之外的南国之秋？ 明确：为了对比，两者的比较点都是“秋味”，突出北国之秋更够味，更切合作者的心境。由此可见，为了突出景物特色，鲜明的对比是有效方法。 11、思考第12自然段的议论有无必要？（试从议论的落脚点上考虑） 明确：这一段通过古今中外的引证，说明感秋处处有，而中国的文人最突出，秋的“深味非北方莫属”，还是为了突出北国之秋。这就使整个文章的情、景、理交融起来，充实了内容，深化了主题，同时也使文章疏朗不羁，挥洒自如。 师生互动深入分析课文 12、作者在文中展开联想，体现在哪里？其作用是什么？ 明确：作者由故都的秋写到江南的秋，由故都秋中的槐树、蝉声、果树写到南国秋中的“二十四桥明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等；由现实中作者对故都的秋的感受，写到外国著名诗人、中国古代著名诗人对秋的描写。作用：在对比、映衬中，突出了故都的秋之“清、静、悲凉”的特点，表达了在这一时期作者的苦闷、忧愁的思想感情。 13、故都的秋景可谓丰富多彩，作者为什么只选取上述秋景来写呢？试从主客观两方面来分析。 师生互动深入分析课文 明确：的确，作者所写的秋景的“清、静、悲凉”的，他所写的秋色是冷色，秋形是使人觉得有点儿落寞的，秋声是衰弱的残声，秋味是都市闲人雨后话秋凉的情韵，秋实也是淡绿或微黄，而不是红熟了的时候。之所以这样，有以下几个方面的原因：从客观方面来讲，这是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。从主观方面来讲，也有三