探寻点燃学困生激情的策略.doc

探寻点燃学困生激情的策略 学困生只是学生中的一小部分，但学困生的转化工作却是艰难的，难就难在他们形成的原因不相同，多年的探寻，我有所感悟，那就是必须根据不同的原因有针对性地做不同的工作。那么，如何点燃学困生的激情呢？ ?一、爱心是教育的关键 做老师的往往都有一个毛病，那就是喜欢优等生，对他们无微不至地关怀和爱护。对学困生却冷漠无情地对待。殊不知这样使学困生离先进就越来越远，变成了恶性循环。有些老师甚至动不动就“翻旧帐”、“揭老底”，严重地刺伤的他们的自尊心，这只会使他们产生仇恨、报复的念头。于是，学困生就会针对“敌人”的授课进行捣乱。表面上看起来，课堂纪律混乱是学困生造成的，其实好些是老师的因素，那就是对学困生不关心、不尊重、不理解。其实有时学困生也想要进步，不愿意始终处于后进状态，但由于缺乏毅力和自制力，又往往经受不住外界的种种诱惑而摇摆不定，出现反复。这就需要我们做细致的工作，正如名家所说的“没有爱就没有教育”。2006年，我班学生张寒是个学困生，经常无故旷课，即使来到教室也不专心上课，爱搞恶作剧，动不动就恶语中伤同学。我了解情况后作了进一步的调查，原因是其父母离异，父亲性格暴躁，后母又经常对他打骂。张寒的心灵受到创伤，认为世界上人与人之间是冷酷无情的，因此，出现心理变态。我分析了原因后，制订了计划，宗旨是：用爱去填补他心灵的创伤。通过多次谈心，从生活上给予关心。有一次张寒病倒在教室，我立即把他送往医院，一连几天我都无微不至地照顾他，同学们也分批前来探病，一股股暖流流过张寒的心田，他感动了，张寒的父亲、后母感动了，情感得到了交流。期末，张寒由学困生变成了先进生。 二、耐心是教育的前提 学困生在情感上容易冲动，难于克制，存在着意志薄弱，毅力差的缺点。因此，学困生在进步过程中，常常出现反复，改正了错误往往还会重犯，不是班主任工作失败，乃是正常现象，不要泄气，这更需要班主任具有高度的耐心和顽强的毅力，保持冷静的头脑，做过细的工作，用真心的关怀温暖他，用完全的信任感化他，使他彻底告别昨天，坚定地走向明天。如果你的心情不好或烦躁，切莫去做学困生的工作，因为你没有耐心听他的理由，听他的“述说”，更不可能给他机会。意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是学困生的特点，你做工作之前应抱有“允许犯错”的想法，千万别说“我都跟你说了多少次了，你怎么还……”，更不要动辄叫家长等等。做学困生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到学困生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为他们的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”学困生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使学困生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。如2008年的王乐开学初经常无故旷课，结交社会青年，进行打架、斗殴，就是通过我的一次又一次的动之以情，晓之以理的反复教育长达一年时间，终于改掉了恶习成为一名好学生。 三、表扬是教育的催化剂 在平时的工作中，我们不难感受到：对于学生，你说他们表现棒，经常表扬、鼓励他们，他们真的会越来越棒；你说他们表现差，时常批评、训斥他们，也未必见效，反而会越来越差。对于学困生来说，因为受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。记得某位教育家也曾说过：“既然到目前为止，我还没有发现有一个孩子因为表扬过多而变坏的例子，就说明我们的表扬还不够。”的确，表扬不但可以使学生树立自信心和责任心，而且会使学生尽力将事情做得更好，更何况是学困生。我想，作为教师，在平时的工作中应该观察了解学生的心理特征、性格特点。不吝啬表扬，更要善用、巧用表扬，最大限度地调动学生学习的积极主动性，让他们扬起自信的风帆，学会学习，学会生活。 ???四、集体帮助是教育的基石 　　学困生学习、生活在集体环境里，虽然他们只是一部分，但他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。班主任在教育和转化学困生中起主导作用，但一个人的力量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使学困生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：1、互帮互学的“一帮一活动”。安排成绩优秀的同学与学困生同桌，提醒、督促学困生遵守纪律、专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。2、丰富