不同版本小学数学教材习题编排方式的比较教学讲义.ppt

苏教版教材编写体例 单元内容 综合实践活动 主题活动 你知道吗？ 课节内容 问题情境 例题 试一试（想一想） 想想做做（练一练） 练习 你知道吗 附页 整理与复习 分类练习 自我评价 整理与练习 回顾与整理 探索与实践 练习与应用 评价与反思 （二）苏教版教材习题编排特点分析 ◆试一试（课堂练习）题目关注学生学生方式的转变，通过学生说一说，小组交流等方式提升学生的数学交流能力。 ◆题目设计关注学生的主体性，如查找资料、从报纸、杂志或网上收集有关资料，引领学生走向生活，学习数学。但对一些学生存在“学习背景”的不公平，教材实施条件要求相对较高。 ◆题目的设计仍然以知识立意为主，多为基础知识的练习、巩固为主，题目结构简单，综合性小。 （二）苏教版教材习题编排特点分析 ◆练习题目与正文内容的贴合程度需要加强，每个中设计的“思维提升” 类的题目的难度较大，对大多数学生有一定的困难，缺乏方法的引领。 ◆题目设计中练习的梯度不是很明显，主要是“想想做做” 和“练习” 之间，及课内与课外练习题目梯度不明显，题型接近，题目的创新程度不够。 三、传统题型之不足与特点分析 ◆问题的提出是确定性的，问题本身没有要求学生自我提出问题，问题空间是封闭的，结论是终结性的，不利于学生提出问题能力的培养和问题的进一步深化发展。 如：蔬菜组要装一条长3300米的人工喷水管，装了6天，平均每天装450米。还要装多少米才能装完？ ◆问题所提供的信息（条件）是对等的，不多也不少，强化了许多学生签证的意识：用到问题的每一个条件，否则结题过程有错误。导致学生缺少收集信息、筛选信息、重组信息的机会。 如：东山乡今年苹果大丰收，年产量达到3.6万吨，比去年增产了两成，东山乡去年苹果的产量是多少吨？（北师大六上） ◆问题情境难以创造出动手实践（实验）、直觉判断、合情推理、非形式化这样的认知过程。 如：在同学们踊跃为贫困山区学生捐课外书籍的活动中，某班甲、乙、丙3位同学分别捐书5本、4本、9本。 （1）甲、乙、丙3人一共捐书多少本？ （2）平均每人捐基本？ （3）若他们捐书的平均数为10本，那么他们还要捐多少本？ （4）若将乙捐书4本这个条件改为：乙捐的书本数比3人捐的平均数多6本，求这3人捐书的平均数。 * 小学数学教材习题编排比较与开发建议 张炳意 甘肃省基础教育课程教材中心 2014年10月 一、教材习题的作用及意义 练习是学生主动学习的有效形式； 练习是学生掌握知识，形成技能的必要途径； 练习是提高学生能力，发展学生智力的重要手段； 练习是引导学生教学认知结构外化的一种信息反馈活动； 练习是培养学生良好的心理品质和思维品质的重要方法。 ◆练习的主要作用 ◇巩固强化知识的作用 ◇针对学生学习状况因材施教作用 ◇从不同角度向教师提供信息反馈的作用 ◇非智力因素的培养因素 课内不练课外练 只重数量不重质量 简便约分 把分数乘法意义的两种形式混合编排 新人教版教材练习中融合其他学科知识 练习中融合环保教育、健康教育等知识 练习中融合国情教育、生物知识、多余条件 练习融合丰富的生活素材 练习的综合性，指向核心素养 人教版三位数乘两位数 新人教三年级 时、分、秒 人教版教材编写体例 单元内容 课节内容 问题情境 例题 做一做 生活中的数学 你知道吗？ 整理和复习 例题 练习 综合实践活动 主题活动 数学广角 练习 生活中的数学 数学游戏 总复习 分类练习 附页 （一）人教版教材习题编排特点分析 ◆做一做（课堂练习）的题目为课堂知识点的简单应用，为基础性练习，一般为1—2道题，基本能起到巩固基础知识的作用，实际教学中还需要根据学情增加针对性的题目。 ◆练习（单元练习）是按照单元编写，题目与正文知识点的对应不好，不方便教学使用，需要根据课时进行分解。 （一）人教版教材习题编排特点分析 ◆习题题型设计较为传统，突出对学生思维能力和基础知识的掌握，一般以计算、填空、应用题等题目为主，散见一些开放性题目。 ◆题目与现实的关联度不强，综合性程度不高。 ◆练习设计中区分了难度，对有难度的题目加星号，供学有余力的学习。 北师大版两位数与三位数乘法 北师大版教材编写体例 单元内容 练习 你知道吗？ 实践活动 综合实践活动 主题活动 课节内容 问题情境 小实验 练一练 数学游戏 数学万花筒 估一估 做一做 说一说 想一想 议一议 整理和复习 你学到了什么？ 练习 我的成长足迹 总复习 分类练习 附页 本学期你学到了什么？ 问题银行 （二）北师大教材习题编排特点分析 ◆课堂练习题目设计体现对学生思维状态的关注，强调思维策略的多样性，想一想、练一练、试一试等。 ◆练习的设计与课时对应，