中小学教师课题研究中常见问题、误区及简要分析教程教案.ppt

* * 中小学教师课题研究中常见问题、误区及简要分析 银川市教科所 张建才 2011年11月 银川市“十二五”教育科学规划课题培训会讲座提纲 共同的回忆和追问： 课题研究是不是“皇帝的新衣” 没有课题、缺乏研究的日子，我们是怎么过来的？ （凭经验、感觉工作，缺乏发现问题，问题追因的眼光，不利于革新和个人的发展） 课题研究走下神坛，走进大众的今天，我们离真正的研究还有多远？（只为学校装点门面的研究，只为个人功利的研究：评职称） 1.常见问题 1-1．选题中的“两极化”现象 一个极端：“假大空” 表现：“贪大求洋”，大题目、大制作、“老虎吃天，无从下手” ，老师做了教育部长的事 例： “语文教学中实施素质教育的研究” “数学教学中实施创新教育的研究” “政治教学中开展思想教育的研究” “培养和提高学生创新能力的实践研究”， “小学教学中开展“有效教学”的研究“ “历史课堂培养学生爱国情感的研究” 另一个极端：微型化 表现：一次讨论、一次家访、一个电话、一次谈心就能解决的问题，或者通过学习就能解决的问题，非要变成课题来研究。 例：一节课的教学设计 一个具体小问题的处理 针对一个学生的措施（个案除外：“王小刚为什么辍学？”） 一个技术性问题的解决 Xx学校xx班级xx研究（以xx学校为例） 建议： 注意研究的周期——长短适宜 选择带有普遍性的问题（如：开发课程资源、学生成长、教师发展）——由大到小 选择带有典型性的问题（如：贫困家庭、单亲家庭子女的教育问题）——在当地典型 选择带有突出性的问题（如：网瘾、早恋、大班额等）——在特定情况下突出 寻找身边最真实的问题 1-2.课题设计中乱创“教学法”、 乱创“研究方法”的随意性现象 当前真的进入了一个课题研究“创法”的年代吗？ 例：“X步教学法”，模仿“三三六”的各类模式，“xxx渗透法” 研究方法：乱象丛生 例：“讨论法”、“个案追踪法”、“家访法”、“渗透法” 常用的研究方法：略 行动研究法 经验总结法 调查法 个案研究法 文献法等 1-3. 研究中“孤军奋战”现象（很现实，也很无奈） 课题研究的责任人是谁？ 校长（组长）：挂名的（只挂名但能给支持也行） 成员：临时拼凑的（有些成员连自己也不知道就糊里糊涂进了课题组） 研究：一个人的 汇报：说工作、说研究、说课题（类似于说课） 结题报告的基本框架（完成时态） （1）问题的提出：研究背景、目的、意义 （2）研究目标和内容（包括研究过程中新增减的目标和内容） （3）研究思路和方法（包括研究过程中的新思路和新方法） （4）研究过程（重点） （5）研究结果及分析（重点） （6）研究结论（重点，预设的对策（假说）经验证后的效果） （7）研究中存在的问题 （8）今后的研究设想（课题文本可以结题，但行动不能终结，研究中形成的机制、经验证的理念应是与时俱进的） 1-4-2．表述的不规范 概念的界定与表述不规范（自己造的“名词解释”一定要能站住脚） 层次、条理、逻辑关系的混乱 文字的表述文理不通、存在错别字现象（标点符号） 课题报告首先应该是好文章 1-5. 结题时虚拟研究过程的问题 假研究：说结题报告 伪研究：修改研究数据、研究结论（老师成长了，学生进步了，学校发展了） *