《营造富有活力的课堂策略探究》课题研究阶段总结.doc

《营造富有活力的课堂策略探究》课题研究阶段总结 界牌中心校 俞建兰 当代教育以人为本，人们把它称之为“发展性教育”或“发展人的主体性教育。”要求尊重学生的主体地位，注重唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的主体个性，充分调动学生学习的积极性和创造性，促使学生生动活泼，主动和谐地发展。 审视目前课堂教学，依然存在课堂气氛沉闷、平静、呆板，课堂中学生的笑声少、动得少，想得少、答得多、老师讲得多，问得多。具体表现为：学生课堂角色被动、创新意识差、活动意识差，对语文课失去了兴趣和热情。如何改变这一现状，如何将课堂还给学生？如何将课堂民主化、兴趣化、生活化，让课堂活动处于充满情感的氛围之中？为解决以上问题，我们提出了“营造富有活力的课堂策略探究”这一课题。 一、目的意义 （一）课堂教学具有激发生命潜能，提升生命价值的意义 21世纪是追求优质教育的世纪，我们只有优化课堂教学，才能提高学生的整体素质，加强他们的主人翁意识和社会责任感，培养他们主动探索和创新精神。只有充满活力的课堂能够唤起学生的生命热情，激发他们的生命潜能。通过课堂活动的积极参与和有效投入，使智慧才能和其他品质得以发展、提高。 （一）重建新型师生关系、发展学生的主体性 教师把自己的角色重新定位于学生学习的组织者、支持者、帮助者、激励者，成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾而不是拿出现有真理的人，让学生成为问题的发现者、解决者，让课堂教学成为生命与生命之间沟通对话的过程。 （三）创设宽松和谐，民主的课堂氛围，激发学生的创造性思维 学生在师生交往、生生交往中感受到老师的关爱和同学和友爱、宽松、和谐、民主的课堂氛围，更能主动参与学习，内在品质和外在行为向着创新主体的目标升华，从而充满渴求知识的激情，思维活跃、勇于探索、勇于创新。 二、研究的策略 我们根据课堂教学过程的一般规律，按照学习的启动—感知—理解—巩固—应用这几个基本阶段，设计了以下策略。 富有生命活力的课堂教学策略之一：在教学内容和教学目标确定的基础上，充分了解学生的能力水平与知识结构，或生活方式、情感体验，为学生的发展而设计教学过程、环节。 课堂教学实际上是教师对学生的思维训练、情感体验和人格熏陶交织在一起的一种活动。在“教”与“学”的活动中，教师的角色用《教育——财富蕴藏其中》的话说，就是要“从‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏者’的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现和管理知识，引导他们而非塑造他们”。我们认为，要想课堂充满活力，在教学设计时，必须重视“帮助学生去发现和管理知识”，不搞千篇一律的教学行为，，而为学生的发展——终生学习来设计教学过程。认为其教学过程体现了“帮助学生去发现和管理知识”这一思想，熔思维训练，情感体验，人格熏陶于一体。我们学到了两点：①教师也是“学生”，两者地位平等，将自己的情感体验写作实践与学生交流，成为引导者、实践者、激励者，学生凭借教师传递的情感，用个人的生活体验去感知课文，去整理知识，自然容易接受，挖掘潜能，闪出智慧的火花。②尊重学生个性特征和欣赏能力水平，让学生读自己喜欢的段落，去评价自己喜欢的风景，激发了学生的兴趣，使学生的才能得以发挥，保持了课堂的活力。这样日积月累的教学，学生的思维能力、创新能力、综合能力都会得到很好的培养。 4、富有生命活力的课堂教学策略之二：根据学习内容，巧妙设计师生、生生交谈、辩论内容，“牵一发而动全身”，激活学生思维。据课文和现实说明理由，教师不适时机地交谈引导，学生现实观点与古人思想、古人精神与当代人的意识都辩清楚了，课文的理解就深了一层，整堂课学生的思维是兴奋的，是充满活力的。 5、富有生命活力的课堂教学策略之三：设法把课程内容与学生生活实际结合起来，增强教学中的实践活动。当学生看到能学以致用，能与现实联系起来，学习就会主动。如政治老师教学：“权利和义务”的平等性时，先引述某些贪污受贿案、巨额财产来源不明案，再引导学生去读书学习，理解“法律面前人人平等”这一观点，并通过创设“模拟法庭”“新闻发布会”等形式，让学生实践教学内容，提高了学生参加实践活动的能力。只要我们留心，到处都有实践内容，何愁学生没有活力？ 6、富有生命活力的课堂教学策略之四：借助动画、电视剧片段、幻灯、歌曲音乐以及教师的肢体语言等提高学生的兴奋度和思维度，使学生保持旺盛的学习兴趣。总之，能借助媒体的，请别放过机会，利用好则活力满课堂。 7、富有生命活力的课堂教学策略之五：学习方法灵活多变，以适应学生的个性差异和学习进度。个性差异有别，学习方法就不同，有的喜欢独学，有的喜欢群体学；有的喜欢用口头表达，有的喜欢书面表达；只要学生乐于学习，就要迁就学生的学习方式、方法。这一点，如果设计安排不好，就有可能放得开，收不拢。 三、实际成效 （一）课堂生