“社会”需要“实践”.doc

“社会”需要“实践” 通州区永顺镇西马庄小学 刘冬艳 “社会”学科是近年在小学开设的新科目，它集地理、历史、社会常识于一身，知识面广，覆盖面大。在全面实施素质教育的今天，“社会”学科更需要教师们多出一把力，多想办法，让我们的孩子更加全面的成长。 一、教师要敢于“实践” 1．教师要在教材上敢于“实践” 小学“社会”学科在四五六年级开设，它从学生最熟悉的身边常识讲起，如：“农业和我们的生活”这一单元，就从大家最熟悉的‘吃’开始说起的。随着时间的慢慢推移，“社会”逐步带学生进入更高一层的知识境界。但里面有很多的东西教师也不是特别熟悉，这就需要教师要勇于“实践”。在这里，我所说的“实践”指的是要多看有关的书及资料，在知识大地中去不断的劳作、实践，只有这样，才能更好的去教好学生。记得，我曾经对棉花是经济作物还是农作物不能确定，为了给学生一个正确的理念，我先后查阅了教参、字典，还向经验丰富的教师请教，终于得出了正确的答案：棉花原属经济作物。带着这份自信我走进了课堂，成功的结束了这堂社会课。 ⒉教师要敢于在教法上勇于“实践” 为了使社会课不显得枯燥，避免说教，就需要教师不断的变换教法，保持学生的积极性。我经常在教学中穿插一些小插曲，如：听一小段音乐，放一小段图像、讲个小故事等等。记得在给同学们讲‘孙武’这个人物时，为了加深对孙武的印象，我就为大家讲了一段吴王让孙武练兵的故事。当时，学生们的注意力一下子就集中了，各个听得入了神。故事讲完了，大家对孙武也熟悉了，教学效果也很不错。我还经常用多媒体辅助教学，效果相当好。在五年级“社会3”中的第 单元第 课中提到了颐和园和北海是保存完整的皇家园林。这时，一位同学站起来说：“老师，圆明园不也是皇家园林吗？为什么它不算呢？”当时我就表扬了这位同学，并告诉大家：“因为圆明园它已经不完整了。但它的不完整并不是由于时间长，自然毁坏的。”随后，我给同学们播放了电影《火烧圆明园》中的一些场面，看完后学生们各个愤慨，不但明白了书中为什么这样写的道理，同时在他们心目中又增添了一份爱国的热情。 二、学生需要实践 课堂教学的最终对象是学生，要做好教学工作，教师就必须要了解学生、研究学生。我们面对的是活生生的人，不是机器。前面提到教师要在教学中敢于实践，那只是素质教育的一方面，素质教育更主要的实质是要让学生具有实践能力。心理学的有关研究成果表明：虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识，但远远不如动手操作掌握得那样牢固，不如动手操作更能将有关知识转化为实践行为和能力。国际学习科学研究领域有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。这里所强调的，就是学以致用、勇于实践的重要性。 实践课题的确立可以是多种多样的。如：一个调查报告、一件用品制作、一项研究任务、一次专题采访、一次社会公益活动、一个主题绘画、一套摄影作品等等，这些活动都是锻炼学生设计、分析、思考、行动诸方面能力的好机会。 四年级的“社会”中有“商业和我们的生活”一课。课后有这样几个问题：1、为什么同样的水果在不同地区会有不同的价格？2、同样的菜为什么早晚的价格有差异？我事先把问题留给大家，让大家和家长出去买东西时注意这两点，然后，自己可以实地考察，也可以进行采访。一个星期后的社会课上，同学们带着自己的实践成果争先恐后的向我汇报着：“老师，我跟我爸卖了一个星期的水果，结果发现桃、梨、西瓜的价钱比较便宜，而这些东西在我们家乡卖的价钱就挺贵的，我觉得这是因为水果的产地不同造成的。”“老师，我爷爷说南方的香蕉可多了，那适合香蕉的生长，所以，价钱就便宜。到了咱们北方后天气冷，不适合香蕉的生长，所以价钱就翻了好几倍呢。”还有的说：“我发现早晨的菜比下午菜要新鲜，所以价格就不一样了。”“因为到了下午卖菜的人急着回家，所以他就卖的便宜点。”……瞧，本课的内容就在学生们的实践考察汇报中圆满结束了。通过此课，既拓宽了学生的知识面，掌握了一些常识，同时也培养了学生善于思考，勇于实践的能力。 实践证明，学生完全可以独立地去完成适合自己水平和自己生活的作业，而这些贴近生活重在实践行动的作业，对于培养学生的自尊心和成就感很有效果。记得，课本中有一课要让大家认识并掌握一些交通信号标志。我没有拿着书，让学生们去死死的记这些标志，而是告诉大家：我们要搞一次绘画演讲比赛，比赛的内容是看谁画的交通标志最多。一下子，学生们沸腾了，有的迫不及待的拿出纸，开始画了起来；有的和几个同学一起画；还有的拿着笔在凝神思考……绘画演讲比赛结束了，结果书中要求学生们掌握的内容，学生已画出了大部分，了解了大部分。由此，可以想象学生们当时是多么的高兴。 在全面实施素质教育的今天，各门学科都在探索素质教育的新思路、新途径。“社会”也正以它独特的视角，发挥着它独特的教育功能。让我们一起扬帆远航共创素质教育的新篇，让