19 精彩极了和糟糕透了(课堂设计).doc

19　“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计 一、课前准备 （听写本、小练笔、语文书、笔） 预备铃响，值日班长听写3分钟，批改2分钟——糟糕、腼腆、位置、敬仰、慈祥、谨慎、极端。 滕：刚才我们听写的词语都是这节课需要要掌握的，下面请大家看黑板。我们组发现了一些容易写错的字，请大家仔细观察，看看都错在哪里了？应该怎么改正呢？ 【第5组展示（滕-字）】易错字（见上）、多音字（高兴/兴奋、沉重/重量、行人/行列、圆圈/羊圈）、形近字（名誉/誊写/眷恋；判断/继续；慈祥/详细；即使/既然） 二、导入 师：感谢第一小组的展示，谢谢他们让我们知道了这一课当中需要特别注意的字。 “精彩极了”，当你听到这四个字的时候，心里是怎样的感受？“糟糕透了”，当你听到这四个字的时候，心里又是怎样的感受？（生回答） 是啊，我们都愿意听到肯定、赞美的话语，而面对批评，哪怕明知是正确的，心里多少会感到痛苦、委屈。美国作家巴德·舒尔伯格小时候就遭遇过这样的事情，今天就让我们走进课文，去品读这个故事。 首先，请大家齐读本文的学习目标，然后带着问题，有目的地默读课文，弄明白课文讲了一件什么事情，作者想要表达什么。 （默读两分钟） 三、习文 1、默读课文，明了大意 师：好，大家都读完了。动作都很快，也都懂得举手示意，给每一小组加一分。下面，有请第一组为我们展示他们所找到的答案。 【第1组展示（晴-篇、段）】用充实课题法、串联法（关键词）、概述法、概括课文主要内容；概括课文中心思想。 2、理解词语，初读感知 生：我们在预习时还有一些疑问不太懂，比如腼腆、一如既往等词语，它们的意思是什么，在课文当中又有什么具体的含义。请下一组同学展示一下他们的预习成果，帮助我们更好地理解课文。大家掌声欢迎！ 【第4组展示（雅-词）】展示近义词、反义词；解释重点词语。 3、整体分析，深入感悟 生：虽然我们理解了词语的意思，但是当把这些词语放到句子、文段当中时，它们又有了特别的含义。下面有请下一组同学为我们讲述“精彩极了“和“糟糕透了”这个故事背后所蕴含的深刻情感。 【第6组展示（段-句、段）】 a、结合课题，从动作描写、神态描写、语言描写、心理描写等方面分析母亲、父亲的评价和具体表现，以及“我”的反应，注意点出背后蕴含的情感。 b、“我”长大以后的体会、感悟。 提问：a、为什么父亲和母亲对“我”同一首诗的评价会这样不同？ 【母亲：从感情出发，不在乎诗的质量，表扬的是巴迪写诗的行为；父亲：比较理性，评价的是诗本身，他的不屑、不耐烦和严厉，一方面是以专家的身份作出客观评价，二是为了让巴迪不至于因为母亲的表扬而得意洋洋。】 b、这两种截然不同的评价在巴迪的成长经历中又分别起到了什么作用呢？ 【“精彩极了”，“糟糕透了”，这两股风一直在巴迪的生活中交替出现，使他不致失去人生的航向，误入歧途。正如你们所说，如果只有赞美，会让他看不清自己身上的不足，骄傲自满，最终也许一事无成；如果只有批评指责，那有可能让巴迪失去信心，变得一蹶（jué）不振。只有当两种声音交织着平衡出现，才会收获最好的结果。】 师：虽然巴迪从小时候起，就一直受到来自父亲的消极评价：“糟糕透了”，但他在母亲热情洋溢的表扬——“精彩极了”的鼓励之下，一直对写作抱有极大的热情。因为他的坚持，因为他的不放弃，所以几年后，当巴迪写了一篇短篇小说，拿给父亲看时，他的评价发生了变化，他说了什么？（生答：写得不怎么样，但还不是毫无希望。）父亲评价的变化，是因为他的评价标准变了吗？（生答：父亲的评价标准没有变，是“我”的写作水平提高了。） 可想而知，随着时间流逝，随着“我”的写作水平的提高，后来的父亲，肯定给予了“我”一次比一次更高的评价。因此，当“我”功成名就，成为一名成功的作家时，回首往事，“我”越来越体会到“我”当初是多么幸运。请大家有感情地朗读课文第16自然段，读出“我”对母亲和父亲的感激之情。 （生读第16自然段） “精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……这两种截然不同的评价，交替在我的生命中出现，它们一起作用，令我不致得到过多赞美而骄傲自满，也不因受到太多批评而自卑沮丧。成年后的“我”终于明白，这两种极端的评价，都有一个共同的出发点——（生接：那就是爱，在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去） 下面，有请自由组合带领我们穿越时光隧道，回到当年，一起重温巴迪的成长经历，一起回味他的精彩人生。大家掌声欢迎！ 【自由组合表演课本剧】 4、提升拓展 师：父爱如山，母爱似海。母亲往往爱得热烈，父亲往往爱得深沉。巴迪是幸运的，他同时拥有着来自母亲的温柔的鼓舞，来自父亲的严厉的批评。在这两种爱的力量的包围下，他成长为了一名优秀的作家。而我们，又何尝不是每时每刻被父母亲的爱所滋养着呢？下面，有请下一组为我们展示他们收集到的父爱母爱小故事。大家欢迎！