任务驱动型作文之对比讲解材料.ppt

2015年全国新课标乙卷 作文要求解析及写作样例举隅;阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章 。( 60 分 ) 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人: 大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜做出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“ 大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹:“你带我们品味大千世界 ” “ 你帮我们留住美丽乡愁”。 这三人中，你认为谁更具风采? 请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题 ;不要套作，不得抄袭。;一、作文要求内隐的“比较” “这三人中，你认为谁更具风采? 请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。”是命题的本原要求，是审题立意的重点，因为这里集中体现了命题人的命题意图。 命题意图的重心聚焦于“更 ”字，“更 ”字是作文要求的灵魂，“ 更”字的含义规限了行文必须有“比较”。 “ 这三人中”既承接导引材料，又明确地限定了比较对象。“谁 ”字，要求在比较后必须做出选择。 “请综合材料内容及含意作文”限定了比较的前提 、条件，不是随意比较，而是在综合材料的基础上进行比较。 “体现你的思考 、权衡与选择 ”要求比较过程要进行适当的论证 ，使做出的选择有据可依。 ;二、考场作文中的“比较”举隅 三位候选人之间，除了均有“ 风采 ”的一致性之外，还存在着异质性-- 从事行业、成长经历、精神特质等方面的差异。正是对这些差异的思考、权衡、选择，考生才能比较出三位候选人的高下、优劣。 那么，在写作中如何进行“比较 ”呢? 下面这些案例也许会给你一些启发。 (一 ) 单比 单比就是在众多选项中，根据拟要选定的选项的特点量身定制比较标准，再根据这个标准，淘汰其他选项。单比本质上是自己跟自己比。 ; 《各具风采 谁领风骚》  当代，随着科技事业的进步以及卓越人才的显现，我们越来越难以判断真正风采之人的特质。大???，笃学敏思，矢志创新，破解生命科学之谜，引领团队跻身学术前沿;老王，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路 ;小刘，用镜头记录人世间无与伦比的美好。这三个人在各自的领域上可称杰出，各具风采。我认为作为21世纪的新人物，要具备独特的技能，三位候选人都具备这样的特点，这不容置疑。但我觉得要成为新型人才，更应具备创新能力、思辨分析能力以及团队合作能力。所以，在我看来，大李是当代风采人物的不二人选。 ;评析 : 作者先列出全部选项( 三位候选人 ) ， 再提炼出三位候选人的共性-- 具备独特的技能。 然后话锋一转，亮出自己的比较标准--创新能力、思辨分析能力以及团队合作能力。这些都是大李具备的特质。也就是说，这个标准是根据大李量身定制的。这样大李在比较中就顺理成章地占据了优势地位，最后脱颖而出已是意料之中的结果。 ;( 二 ) 对比 对比的实质是在两个或几个选项中，进行截然不同的相反的比较。它所产生的论证效应是非常强烈的。本题的关键是要从各自独立、相互平行的三位候选人中建构出对比关系。; 《我生，是为了看太阳》 巴尔蒙特曾言，我来到这个世界，只是为了看太阳。此言固然与工业社会创价值、求发展的观念相去甚远，然而却提醒我们，发展进步固然重要，可别让雾霾染了心，“ 美丽乡愁 ”“大干世界仍需有人‘ 留住品味 ”’。当代风采人物的最终评选，已然不应当是个人的优劣得失，而是通过这风采人物身上的特质，引领一种社会的导向。那么在像大李一样的科技创新人才早已生根 ，中国中关村“创客 ”走向世界的情况下;在像老王一样技艺求精、务实努力的新型工人已在各大名企崭露头角之时，看看这名利浮躁之气充斥的社会，我们，需要什么? 自当是需要一颗懂得“品味世界 ”的心，也就是小刘，这位我心中的风采人物身上，关于美，关于文化，关于精神的打动人心的特质。 ;( 三) 互 比 互比就是在两个或两个以上的选项之间 ，每一个选项都要与其他选项进行比较。其要点在于选项之间的比较是互逆的。这样就从多角度对选项进行全面解剖，有利于人们对选项进行更深入的优劣权衡，做到更全面的把握，为后续做出正确的筛选奠定必要的基础。 就本题而言有大李、老王、小刘三个选项，互比方法就是先把大李与老王、小刘比较，然后把老王与大李、小刘比较，再把小刘与大李、老王进行比较。应该说，这是有难度的综合性的比较。; 《追求意趣 名士风采》 从某种意义上来说，大李、老王、小刘所代表的风采分别是学术、技术、艺术上的风采，而