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教师专业标准解读  冉源懋 贵州师范大学教科院 163.com;头脑风暴： 作为教师，别人是怎么看待我们的？  我们又是如何认识自己的工作的？; 教育工作应被视为专门职业。 联合国教科文组织《关于教师地位的建议》，1966. 教师是履行教育教学职责的专业人员。 《中华人民共和国教师法》第三章，1993. ;一、什么是专业？; （二）专业的内涵（要求） 1.必须有专门的知识（profession knowledge）。而这些专门的知识一般通过专门的、持续的教育和训练获得。 2.具有专业自主权（profession autonomy）。因而，在特定的领域，具有权威性。 3.具有集体的服务理想（service ideal）。即具有特定的服务对象和群体，具有特定的道德约束。 （绕从满等.教师专业发展[M].长春：东北师范大学出版社，2005:31.）;集体讨论： 当前我国教师职业是否都达到上述专业要求？; 我国教师专业存在的问题 1.教师是否具有特殊的专业知识尚有争论。 2.教师专业资格的门槛设置过低，降低了权威性。 3.没有教师专业团体组织，不利于对教师提供专业性 的支持， 也不利于教师专业自主权的发展。; 二、教师专业标准的出台及背景;2. 教师教育改革与发展的需要 教师教育一体化：职前、入职、职后 教师教育大学化：教师教育机构资格标准、课程标准 教师教育专业化：教师集体及个体的专业发展 ;三、《教师专业标准》的内容结构;基本理念 师德为先 学生为本 能力为重 终身学习 基本内容 3大维度 14个领域 63条基本要求 实施建议 行政部门 高等院校 中小学、幼儿园 教师 ; （一） 基本理念分组讨论：1. “师德为先”具体应该表现在哪些方面？2.在我们的教育教学实践中如何落实“学生为本”的理念？3.作为教师，我们应该具有哪些能力？4.我们如何践行 “终身学习” ？;“师德为先”的具体要求： 　　　热爱（小学、中学）教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小\中学生，尊重小\中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染小\中学生，做小\中学生健康成长的指导者和引路人。;“学生为本”的应有之意;教师应该具备的能力;“终身学习”的落实; （二）基本内容;对照与反思;（三）实施建议;四.《标准》解读;（二）《标准》的意义 1.规范教师专业行为，促进教师专业发展 2.设立教师合格标准，促进教育公平 3.为教师职前培养、职后培训提供目标参照 4.为教师的资格准入、考核与评价提供依据;（二）《标准》的意义与价值;2.设立教师合格标准，促进教育公平 　　 教育肩负着重要的社会使命，不但要启迪人的心智、锻炼人的品格、完善人的心性，还应在消除社会上的不平等、创造宽松和谐的社会中发挥重要作用。《标准》突出“学生为本”、“师德为先”，这有利于引导立志成为教师者以及在职教师自觉加强修养，倡导与践行公平公正。 ; 3.为教师职前培养、入职引导和职后培训提供目标参照 　　 随着教师教育体系的逐步开放，《标准》将成为教师培养的目标参照，有利于完善教师培养方案、科学设置教师教育课程，降低教师职前培养的盲目性和随意性，提升教师的培养质量，同时也为各级各类教师入职、职后培训提供了基础性要求，有利于切实促进教师教育的一体化，确保教师专业发展的可持续性。 ;4.为教师的资格准入、考核与评价提供依据 　　《标准》的制定为教师的准入、考核及退出提供了相对统一、客观的依据，有利于有关部门严把教师入口关，确定教师管理制度，保证和维持教师的质量。 5.适应了国际教师教育改革发展的