课夏商西周的兴亡教案9.docVIP

课题： 人民教育出版社《中国历史》七年级上册 第二单元 国家的产生和社会的变革 第4课 夏、商、西周的兴亡 姓 名：赵允强 单位：滕州育才中学 邮 箱：ljmzyq@163.com 课 型：新授 教 具：多媒体 教学目标： 1、知识与能力 了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。 学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。 2、过程与方法 通过小组合作学习，锻炼学生的合作能力；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。 3、情感态度与价值观 通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。 教学要点 重点： 夏、商、西周发展交替的脉络 难点： 商汤伐桀和武王伐纣取胜的原因。 教学方法：三段式教学模式 教学过程 一、温故知新 多媒体投放出上节课的知识提问，要求学生不看课本回答： 1、黄帝有哪些突出贡献？ 2、夏朝建立的时间?建立者是谁？ 3、什么是禅让制？ （针对回答出来的学生老师应该及时表扬，没回答出的学生要多鼓励） 二、创设情境，导入新课： 师导言：尧、舜、禹时期通过禅让制把部落联盟首领的位置相传，那么，到禹老时会不会也通过禅让的方式把部落联盟首领的位置传给德才兼备的人呢？夏朝之后我国历史上又会出现哪些朝代呢？今天我们带着这些问题来共同学习第4课：夏商西周的兴亡（板书） 三、学习目标 多媒体投放简化版的知识目标： 1、识记夏朝、商朝、西周兴亡的历史基础知识。 2、探究“商汤灭夏和武王伐纣”取胜的原因。 3、掌握西周分封制的目的、内容、作用。 （由一名学生起立阅读，全体同学认真听，明确本课的学习任务。） 四、自主学习 时间：5分钟 任务：快速阅读课文，圈点勾划相关的基础知识点，并完成表格： 朝代 都城 开始时间 结束时间 开国国君 暴君 亡国之君 夏朝 商朝 西周 五、合作探究 5分钟之后，老师提问多名学生起立回答表格。在回答“西周”的空格中“暴君”和“亡国之君”学生会找不到答案，要提示学生阅读第6课导入框小字找到亡国之君是周幽王。 课堂设问一：禹年老后，把首领的位置传给了谁？ 学生回答：他的儿子启 师叙：尧舜禹之间没有血缘关系，通过禅让传递部落联盟首领的位置，禹把位置却传给了启，难道启真的德才兼备吗？ 学生回答：不是的 设问：这种传递带来了什么影响？ 学生回答：“禅让制”被“世袭制”取代，“公天下”变成了“家天下” 课堂设问二：什么是世袭制、公天下、家天下？ 老师要求以小组为单位展开合作学习2分钟，然后提多个小组的发言人各抒己见。 在学生代表回答后老师及时作出总结：世袭制就是古代皇帝把皇位传给儿子，儿子再传给下一代，子子孙孙传递。公天下简单地说就是天下为公，国家共管的意思。家天下就是指帝王把国家作为一家的私产, 播放幻灯片动画，同时给学生讲解：商原是夏朝的附属国，在汤的治理下逐渐强大，汤又得到了名相伊尹的辅佐，具备了取代夏朝的实力，公元前1600年商汤开始了伐桀的战争，一举取得胜利。把都城定在了亳（bo 此刻要让学生比划亳的写法） （学生热情洋溢，争先恐后的回答很多例子，课堂气氛很活跃。） 在学生回答的基础上，多媒体展示几个重点的例子： 1、修筑豪华宫殿园林2、施用炮烙酷刑3、修筑鹿台收集珍宝4、宠爱妲己陷害忠良 为强化学生对暴政的深刻体会，多媒体投放酷刑炮烙的照片，加以描述。 师过渡：真是由于商纣的暴政，结果导致了和夏朝一样的亡国。商灭亡后，建立的是周朝，史称西周。下面我们共同看一下西周取代商朝的过程。 多媒体投放图片动画，提1至2为学生看着图画给大家讲解西周取代商朝的过程。（动画图片在课件上） （合作探究）课堂设问五：“商汤灭夏”和“武王伐纣”为什么会取得胜利？ （温馨提示：前朝的亡国之君怎么样？前朝的百姓对亡国之君怎样评价？新朝的开国之君怎么样？）（小组之内开展积极的探讨，组织答案） 老师提问多个小组发表研讨结果后老师综合展示 1、夏桀和商纣极端残暴统治激起了平民和奴隶的不满和反抗。 2、商汤和周武王伐无道、除暴君深得人心。 3、商汤和周武王重用贤人，联合周边小国，抓住时机一举取胜。 这正应验了一句千古名言：得道者多助，失道者寡助。 （拓展延伸）课堂设问六：从开国之君和亡国之君的身上我们可以得出什么道理？ 学生各抒己