基于理解的云教育校本实践教学讲义.pptx

理解促变革 行走于云端——北郊初中基于理解的云教育校本实践关键词一：理解关键词一：理解理解性学科研修团队构建学习型共同体学习型共同体成员之间的联结形式就像家庭成员之间一样的联结关系，所在的集体就是一个家，每个人都受到关注，同时也必须关注别人，也就是这个家中的每一个人都是主人。学习型共同体每一个人都对自己高度负责，每个人都要发展自己个性化的一面，但这种个性又不是孤立的，而是合作的、协力的，这种合作与协力，不是为可见的共同利益，也不是为世俗人情关系，而是基于共同的价值理念和目标。自律——教师专业发展的保证1自觉——教师专业发展的动力2自治——教师专业发展的策略3理论学习主题研讨课例研究言说思辨强调为学生的理解而教理解是一种平实而基本的教学态度基于理解的教学观学生是学习的主体。学习是学生自己的大脑中发生的，是学生自己进行的认知建构过程。教师的主要责任在于设计好的情境引发学生认知建构过程的发生；利用有效的情境，在过程中培养学生的能力，学生有了能力，自然会有知识。理解性教学要素评估先于教学找准“先行组织者”课前精心设计理解单指导学生学会建构认知地图感情先行，情智相长理解性教学以理解为核心的讲解课中设计参与性任务小组合作学习问题跟踪课后指导学生反思关键词二：翻转翻转 源起萨尔曼?汗→学习辅导→可汗学院应用到学校→将教学微视频上传到网络→课堂时间进行面对面的讨论和作业的辅导→翻转课堂翻转课堂带来的效益学生自我管理意识强化教师教学针对性的强化合作学习提高学习效率学生学习成绩有效提升31视频短小而精悍重新建构学习流程翻转课堂的特点2教学信息清晰明确4复习检测方便快捷组建微视频制作团队定期进行培训3教学创造力2合作发展意识行动意识1问题意识TEXT01234微视频展示之一21种开瓶的方法之二现有教学资源的有哪些信誉好的足球投注网站整合液氮的应用之一以Word为主体制作微视频化合价的书写之二化学方程式的书写以白板、画板软件为主体制作微视频根据化学方程式的计算实验室制取氧气复习以PPT为主体制作微视频液体流速与压强的关系微视频展示模拟测定pH值以学科特色软件为主体制作微视频模拟二氧化碳的检验初识经纬线一根羽毛的重量德育微视频TED资源开讲啦等德育资源年会视频1年会视频2最初的尝试补偿教学确定知识点制作微视频以及配套练习发布微视频学生自行学习利用小组、分层给予指导成绩突破将微视频融入课前教学课前微视频学习前测理解单将微视频融入课堂教学教学案例：《构成物质的基本微粒》视频：从宏观到微观→让抽象变得生动视频：蔗糖溶解视频：氨气和氯化氢让不可能展示的实验变成可能视频：干冰与气球1视频：干冰与气球2将微视频融入课堂教学教学案例：《管道通中的化学》将生活中的问题情境制成微视频，作为引入引出实验，探究管道通的作用实验现象引发出新的问题，继续探究回归生活，让学生认识到化学可以很好的为生活服务探讨管道通的生产，融入化学史素材将演示实验转为微视频，提高效率课题研究吕娟，2013年主持市级课题《初中数学小组合作学习的实践研究》丁蕾，2013年主持市级课题《微型课程的设计与应用的实践研究——以“初中化学教学中重难点的突破”为例》刘力，2013年主持市级课题《电视媒体在现代教学中的应用研究》董晨琳，2012年主持校级课题《小组合作学习在初中英语课堂中的运用》喻黎，2012年主持校级课题《在初中英语教学中如何合理设计理解单培养学生的元认知能力》王汉卿，2012年主持校级课题《游戏化学习在化学课堂教学中的应用的行动研究》陆海燕，2012年主持校级课题《多媒体技术与中学历史教学的整合初探》论文发表、获奖教师姓名年份论文名称发表或获奖丁蕾2012浅议初中化学分层教学《教育教学论坛》符毅杰2012以理解目标为前提，以多样化为手段，推进作业有效性改革《时代英语报》符毅杰2012多管齐下，环环相扣，营造高效的理解性课堂《时代英语报》胡祝娟2012浅谈GE在初中生地理空间概念认知中的作用省二等奖戴界蕾2013理解性教学中的“问题跟踪”策略国家级一等奖陈庆艳2013电视媒体在现代教学中的应用《常州终身教育》赵柯2013基于网络环境的中学程序设计教学探索《科学时代》陆海燕2013多媒体在中学历史教学中的利与弊《教育观察》吴妍2014翻转课堂在初中语法教学中的探索《英语学习》马义永2014“翻转课堂教学模式在初中物理教学中的实践与思考》《中学物理》陈丽2014翻转课堂在中小学英语教学中的运用《考试周刊》陆俊2014以理解为核心让课堂更高效《中学物理》周艳2014独辟蹊径 积微成著省级一等奖姜皎2014基于翻转课堂教学模式的课堂巡视作用《中学物理》论文发表、获奖教师姓名年份论文名称发表或获奖徐明怡2014初探翻转下的数学课堂模式《新课程学习》黄海燕2014浅谈小组合作中“独立性”的培养策略《新课程》庄晓华2014合理分