大陆和台湾科学教育之比较 2008-03-13简缩版.pptVIP

台湾基础科学教育考察报告 江阴华士实验教育集团 曾宝俊 深深留在我脑海中的台湾点滴 台湾环境之印象——天空湛蓝 台湾经济之印象——发票严谨 台湾人民之印象——彬彬有礼 台湾文化之印象——礼品留念 总之，台湾给我留下了极其美好的印象！ 台湾科学教育的印象 学术规范 真自然 真科学 真孩子 台湾的科学课堂之文化谈 中西合璧的文化传承：中国传统文化和西方现代文明结合。 科学理性的人格培养：课堂以一种培养理性思维为终级目标。 根植于民主土壤中的一株幼芽 《昆虫》《太阳》 和昆虫做朋友 您好！小虫虫！（观察与记录周遭的虫蚁） 认识昆虫家族（虫虫分类、昆虫影片观赏、依昆虫特征区辨分类） 小丁丁专访（饲养或长期观察某一昆虫，并搜集它的生活资料） 昆虫大会（经验分享、统整概念） 台湾科学教育的基本观念 一、基本理念 自然与生活科技之学习 1. 应为国民教育必要的基本课程。 2. 应以探究和实作的方式来进行，强调手脑并用、活动导向、设计与制作兼顾及知能与态度并重。 3. 应该重视培养国民的科学与技术的精神及素养。 4. 应以学习者的活动为主体，重视开放架构和专题本位的方法。 二、课程目标 1.培养探索科学的兴趣与热忱，并养成主动学习的习惯。 2.学习科学与技术的探究方法和基本知能，并能应用所学于当前和未来的生活。 3.培养爱护环境、珍惜资源及尊重生命的态度。 4.培养与人沟通表达、团队合作及和谐相处的能力。 5.培养独立思考、解决问题的能力，并激发开展潜能。 6.察觉和试探人与科技的互动关系。 分段能力指标（科学与科技素养） 十大基本能力 1.了解自我与发展潜能 ．认识自我身心特性。 ．了解自我在自然与生活科技领域的发展潜能。 2.欣赏、表现与创新 ．体认并欣赏自然与人造世界之相互协调、依存的韵律。 3.生涯规划与终身学习 试探和自然与生活科技领域有关的生涯，并规划可能的进路。 维持终身学习自然与生活科技领域知能的兴趣。 4.表达、沟通与分享 运用语言、文字、图表、符号等，准确描述与解读各种现象及其因果关系。 善用工具表达、沟通和分享讯息。 5.尊重、关怀与团队合作 经由对自然与生活科技领域的了解，养成尊重生命、珍惜资源及爱护环境的情操。 体会生态平衡、共生共荣的真谛，发挥团队合作的精神。 6.文化学习与国际了解 领会自然与生活科技领域的文化脉络及国际交流与合作的重要性。 7.规划、组织与实践 认识问题、进行规划、提出策略及处理问题。 运用自然与生活科技领域的知识和技能，以服务家庭、社会、国家。 8.运用科技与信息 应用科技和信息于食、衣、住、行、育、乐等日常生活中。 应用信息和科技进行调查研究、实验设计及发展。 9.主动探索与研究 基于对自然现象不断的探索，养成求真求实的精神，具有观察、搜证、归纳、分析及推理的能力。 10.独立思考与解决问题 以求真求善的精神，具批判及创意的思考，发现问题。 多元思考，找出可行方案，合理有效的解决问题。 科学课所能培养的国民科学素养内涵： 科学探究过程之心智运作能力。 应用科学探究方法、科学知识及运用工具、设备的技术以处理问题的能力。 综合、推理、批判、作决定、解决问题等整合性的科学思维能力。 对科学本质的认识。 对事求真求实、感受科学科学之美与力及喜爱探究等科学精神与态度。 科学概念的习得。 运用设备、操作工具、制造成品的技艺。 教学策略的省思： 科学课程目标对教学的目标已由传统的知识传递转变为： 1.教学生如何思考与学习 2.教学生如何收集与运用信息 3.教学生沟通、磋商、合作的技能 4.培养学生应用所学于生活中 5.培养学生正向的科学态度 对台湾教师教学行为的认识： 1. 鼓励和接受学生创意思考。 2. 教学过程中允许学生的思考主导教学的方向。 3. 要求学生精炼其想法。 4. 提供候答时间。 对台湾教师教学行为的认识 5. 鼓励学生间与师生间的互动。 6. 提升发问技巧，询问的问题属于思考性、开放性的问题。 7. 在介绍新的概念之前，先询间学生对此概念既存的想法。 对台湾教师教学行为的认识 8. 以学生既存的概念为基础，设计合宜的教学策略已澄清学生的想法。 9. 鼓励学生将所学的概念应用在生活情境中。 10.鼓励学生将生活中、报章杂志上所探讨的议题加以探究。 11.鼓励学生将学习活动延伸到生活当中。 台湾教学策略之介绍—策略一 A. 引出学生观点： 1.提出学习主题相关的报纸，学生阅读并分析其内容。 2.问学生数个问题，引出学生的想法与观点。 台湾教学策略之介绍—策略一 3. 依学生回答决定如何实施次一步骤。 4. 小组讨论关键问题。 5.