在新课程理念对高中数学作业批改方式的研究2.pdf

《在新课程理念对高中数学作业批改方式的研究》 开题报告 编号：11502gg07 北京市第八十中学 课题负责人：孙世林 执笔人：孙世林 一、问题的提出 新一轮教育改革正在如火如荼地进行，教师已逐渐由只研究教法向研究教法学法双主体转化，但 是大多数教师把着眼点放在研究如何提高课堂教学效率、改进教学方法、培养学生的思维能力和创 新能力等课题上，却忽略了对教学中的一个重要环节的研究：即作业批改方式的研究。作业既是为 了巩固学生所学知识也是教师了解学生掌握知识程度的方法，学生对教师评判的关注度直接影响着 他们对知识的渴求度，可见，优质的作业批改可以促进有效教学，因此作业的批改方式就显得格外 重要。 据调查，目前普通高中数学教师批改作业方法多采用“全收全改” 。 如果一个教师教两个班，每 班按50 人计算，每次要批改100 本作业；若每次留4 个题，一次要批改400 道题，若每本作业平 均用2 分钟，就要花去3 个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的时间。那么教师 探索教学改革的时间就难以保证，当然教学改革也难以付诸施。另外，据教师反映，认真批改后的 作业发还到学生手中，大多数学生没及时地进行改错，效果不佳。这种事倍功半的做法违背了教学 改革的初衷。 由此可见，目前的这种低效的作业批改方式存在着很大的问题，已成为教师专业发展、学生身心发 展的严重障碍，改进作业批改方式是客观现实的需要，也是教学改革和素质教育的需要，探索有效 作业批改方式已到了刻不容缓的地步。 二、国内外同类课题的研究现状 从理论层面上说，在20 世纪中期，在世界范围内涌现出一批代表现代教育思想的流派和学说，如 布鲁纳的“学科结构理论”和“发现法”原理，布鲁姆的“掌握学习”理论，赞可夫的“教育与发展”实验 等，这些教育思想和观点虽然在理论基础上侧重点有所不同，但在促进学生主体性发展上却有许多