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关于小学数学说课的若干问题 荔湾区教育发展研究中心 梁燕慈 一、“说课”的含义 所谓说课，就是让教师以语言为主要表述工具，以课堂教学为背景，以教材中的单元教学内容为课题，以现代教育思想、新课标的理念、方法和要求为指导，在备课的基础上，面对同行或教研人员，系统而概括地说自己对具体教学内容的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等的一种教学研究活动 。 二、说课的特点 1. 群体性和简易性 2. 研究性和理论性 3. 交流性与示范性 4. 局限性 三、说课的作用 1. 有利于提高校本教研的实效 ——探讨教学方法，提高教学效率。 2. 有利于提高教学研究的质量 ——在学习的基础上研究教学活动 在研究教学活动的基础上推动理论学习的进一步开展 3. 有利于提高教师的自身素质 ——由经验型向理论型转变，实现由实践到理论的转变。 四、说课与备课、上课的关系 1. 说课与备课的关系 说课与备课是两个关注对象不同的教材分析活动 2. 说课与上课的关系 说课是对课堂教学方案的探究说明；上课是对教学方案的 课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教 师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教 学基本功。 四、说课与备课、上课的关系 四、说课与备课、上课的关系 四、说课与备课、上课的关系 五、说课的分类 课前说课 ※ 按表述的时间分 课后说课 诊断性说课 ※ 按用途分 示范性说课 研究型说课 评比性说课 （一）课前说课 ※ 课前说课的内容： 1. 说教材 （1）介绍教材的来龙去脉和教学内容的地位、作用。 （2）提出本课时的具体明确的教学目标 （3）说出本课的重点、难点内容是什么 2. 说教法学法 教法——包括教学方法、教学手段、教学媒体的运用。 学法——教给学生什么学习方法，培养哪些能力和学习习惯，以及为什么这 样做。 3. 说教学程序（教学程序、练习安排、板书设计） 4. 对本节教学计划的预评估 《分数与除法》的教学背景和教材地位分析 对于分数，学生并不陌生。在三年级的时候，他们已经初步接触了分数，通过直观和动手操作，初步理解了分数的含义，知道了分数各部分的名称；在这节课内容之前，又进一步学习了分数的产生和分数的意义，这些都是学生学习本节内容的基础。 本课时内容，是通过分数与除法的关系，从数学内部来源帮助学生深化对分数的认识，教材安排了两个例题。例1是通过 初步体会除法计算与分数之间的联系；例2是通过 （b≠0）深入理解它们的关系。在例题后，通过适当的练习题使学生应用知识，解决问题，巩固分数与除法关系的理解，培养探究能力。 本课时内容，也为学生进一步学习：分数与小数互化、分数大小比较、分数的基本性质等知识打基础，又是他们进行除法计算中，商从整数向分数拓展的转折点，更为日后探讨除法、分数、比之间的关系奠定基础。 《分数的初步认识》（三年级上册）的教材分析 《分数的初步认识》这一单元是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。《分数的初步认识》是小学数学概念教学中比较抽象、较难理解的内容，认识几分之一又是《分数的初步认识》中最基础的知识，学生开始掌握分数的意义时是很困难的。因此，教学应从学生实际出发，通过大量的具体事例、直观教具使学生理解分数的含义，帮助学生建立分数的初步概念。学好这部分内容，既为学习分数的初步认识作铺垫，更为小学生后续学习小数和进一步系统学习分数打下扎实基础。 “分数与除法”一课的教学目标 根据新课标的要求，结合教材的特点和学生的认知规律，我设计以下教学目标： ① 引导学生在具体的问题情景中，理解和掌握分数与除法的关系，会用分数表示除法的商，并从中体会到用分数表示除法商的优越性。 ② 在探索分数