周新源—职教课程改革的认识、问题与实践策略（淮安）.ppt

职教课改的认识、问题与实践策略 主讲人: 周新源 副研究员 请你谈谈学校的产品是什么?为什么? 请你谈谈你校课程改革的动因有哪些?根本动因是什么? 请你谈谈你校课程改革要改些什么? 请你谈谈你校是如何理解课程改革是一项系统工程的? 请你谈谈你校课程改革的主力是谁?最大阻力是什么? 请你谈谈你校是如何理解”三以一化”的? 。 请你谈谈你校课程改革的主体理念是什么? 当今职教界课程改革的主体理念是什么? 课程改革是学校工作的“纲” （一）学校办学理念先进，思路清晰，定位准确，在全省乃至全国具有较强的示范与辐射作用。 （二）学校经不懈努力形成了鲜明的办学特色，学校办学特色被社会广泛认可并对中等职业教育的发展起到了引领作用。 （三）学校大力推进专业队伍建设，着力提升教师队伍整体素质，队伍整体实力明显增强。 （四）学校用先进职教理念引领专业与课程建设，机制合理，措施到位，建设效果居于领先地位。 课程改革是学校工作的“纲” （五）学校实训实习基地建设得到了政府高度重视和大力扶持，用现代职教理念引领规划建设，设备设施条件好，品位高。 （六）学校内部管理理念先进，分工明确，协同高效，为人才培养和校企合作提供了强有力的组织保障。 （七）有效构建起了具有“双元”特点的学校文化体系，注重学生能力发展培养，育人效果明显。 （八）学校利用了人才和资源优势，塑造培训品牌，提升服务社会特别是外资企业的能力。 “纲”举就能“目”张 “双元制”本土化特色: 一是构建了彰显“双元制”精髓，融会太仓特色的政府引领，双元参与，合同执行、成本分担的办学模式； 二是形成了培养形式多元化、课程导向工作过程系统化、教学体系模块化、实训基地建设功能化的人才培养的运行机制。 “纲”举就能“目”张 （一）在江苏省第四届创意论坛上获三个一等奖,二个二等奖,十个三等奖,并获优秀组织奖。 （二）在江苏省2008创新大赛上获一个二等奖,三个三等奖,并获最佳组织奖。 （三）在江苏省首批课程改革实验学校评审中获名列前茅，获“江苏省课程改革实验学校”称号。 （四）在江苏省实训基地评估中，学校机电实训基地获”优秀”等级。 （五）在苏州市2009年技能大赛中获十一项一等奖，9名师生代表苏州参加江苏省技能大赛。 1、对课程改革存在理论和认识上的误区,借用、套用新词汇，产生了误解和畸意，造成理论上的误区和思想上的混乱. ?进行简单的合并同类项，把实践课程与理论课程 放在一起即为理实一体化； ?把实训课程视同于项目课程； ?把实习和顶岗视同为工学交替； ?把课程体系与课程设置和教学计划等混为一谈； ?用各种主题活动替代项目课程； 2、课程改革的机制建设尚需探讨和突破。（一把手工程、机制先行） 3、研制的实施性教学计划尚不能充分体现课程改革新理念。（以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化课程体系 ）仅停留在理论的认识和文字的引用上。 4、师资队伍建设的大投入尚未实现回报产出的最佳效果 5、实训基地建设后的管理与运营尚缺前瞻性 6、项目课程中的工作任务尚不具备典型性 7、课程改革开发过程的专业化程度尚需提高 （一）课程意识淡薄，认识狭隘，课程制度建设较之课程开发技术重视不够甚至存在缺失，直接导致课程改革行为的偏差 1、课程意识淡薄，认识狭隘。课程=教学、课程=教材、课程开发=教材开发、 2、缺乏对课程改革生态的整体构建。课程改革=课程开发 3、课程管理制度缺失。教学、学习管理制度=课程管理制度 （二）“三以一化”专业课程体系尚未建立，与之相适应的师资队伍体系和实习平台体系的建设缺乏系统设计和同步变革。 1、课程体系上。修修补补=三以一化、课程开发=课程实施。 2、师资队伍体系上。双证=能力发展、专业+教育科学=职业科学、教学规范+形式化=课程开发+实施。 3、实习平台体系上。多新高=工作导向、硬件=软件、实验实训=教学工厂、技能大赛+技能鉴定=技能教育。 （三）课程开发与实施机制有待完善，教师参与课程改革的积极性激发不够，学校内各部门之间普遍缺乏系统的组织和协调。 1、未能形成科学的激励机制。课改组织=行政组织、运作方式=管理方式、课程改革=额外、义务劳动。 2、未能形成广泛的合作机制。资金（人员、实习、就业）=校企合作、课程改革=闭门造车、课程开发=独角戏（两张皮） 3、未能形成有效的协调机制。课程领导者、开发者、管理者、实施者多个角色职责、权限模糊；新课程管理制度与老教学管理规范冲突；教师、场所、时间等课程资源重组困难。 主要原因 职业学校课程改革现状 课程改革推进策略 一、理念引领 工作过程导向： 二、规划统构 模块式一体化： 二、规划统构 组织构建：实施课程改革的前提 二、规划统构 内容构