专题五 教师对课程内容的调适.ppt

专题五 教师对课程内容的调适 第一节 新课程备课的新思维 一、传统备课的主要问题 二、新课程理念下备课的基本要求 三、新课程理念下指导备课的一般策略 一、传统备课的主要问题 1、强调教师的作用，忽视学生能力的培养（探究能力、操作实践能力、合作能力） 2、强调教学的预设性，忽视教学的生成性 3、强调知识传授，忽视激发情感 4、强调解题技巧，忽视生活运用 5、强调学科本位，忽视课程整合 二、新课程理念下备课的基本要求 1、备课要体现预设与生成的统一 2、备课要体现尊重差异的理念 3、备课要体现生活化的理念 4、备课要体现课程资源整合的理念 5、备课要体现教学方式与学习方式转变的理念 三、新课程理念下备课的一般策略 1、开放性备课策略 2、预设性备课策略 3、结构性备课策略 4、反思性备课策略 * * 第二节 教师对课程与教学内容的调适 一、课程标准的处理——与课程标准对话 二、教材的选择与研析——与教材对话 三、其它课程资源的选择与应用 ——与课程资源对话 一、 与课程标准对话 （一）什么是课程标准 第一，课程标准主要是针对学生在经过某一阶段学习后结果的行为描述而不是对教学内容的具体规定。 第二，课程标准是国家制定的某一学段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。 第三，课程对于学生学习行为的描述应该尽可能的是可以理解的、可以达到的、可以评估的，而不是模糊不清的、渴望不可即的。 第四，课程标准的范围应该涉及作为一个完整个体发展的三个领域：认知、情感、动作技能，而不仅仅是知识要求。 * 国家课程标准的性质 隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者 标准的范围应该涉及“全人”领域：认知、情感与动作技能 国家课程标准具有法定的性质。它是教材编写、教与学、课程管理与评价的依据 * * （二）钻研课程标准的意义 “国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同学段的学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架、提出教学和评价的建议。” （二）钻研课程标准的意义 （1）有利于从整体上了解所教学科的教学目标与要求。 （2）可以通观全局，理清主线，从整体结构出发，掌握本学科的知识体系，了解各个章节的地位、作用、相互关系，从而正确把握章节的概要，统筹兼顾，全面安排，突出重点，照顾一般。 （3）有利于研究每一课的教材，了解学生过去学了什么，有计划的做好下一步的安排，增强备课的针对性，克服盲目性。 （4）掌握和了解课程标准中的教学建议、评价建议，以便能够正确的选择教学方法，恰当安排评价方式、课程资源的运用等。 （三）如何钻研课程标准 1、把握课程标准的特点 2、把握课程标准的内容 1、把握课程标准的特点 第一，课程标准体现了素质教育的理念 收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等，感受市场经济给人们生活带来的巨大的变化。（历史课程标准） 认识世界气候的地区差异，初步学会分析影响气候的主要因素，认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识，养成收听、收看天气预报的习惯。（地理课程标准） 通过统计家庭每天丢弃的垃圾袋的数量，学生经历数据收集、处理、呈现的过程，体会塑料袋对人类生活可能产生的危害。（数学课程标准） 在唱歌、绘画、制作的过程中，共同分享创作的乐趣和喜悦 ，体会怎样表达对祖国、对亲人的爱。（艺术课程标准） 第二，课程标准突破了学科中心 通过主题的方式，让学生具体地感受历史，把握历史发展的脉络，而不要求学生死记硬背烦杂的历史知识。（历史课程标准） 增加对日常生活和社会生活中图形与空间、统计与概率等现实问题的探索，降低对运算速度、证明技巧的训练。（数学课程标准） 加强地理基础知识与人口、资源、环境的密切联系。（地理课程标准） 加强化学与社会技术生活相联系的内容，降低化学计算（化学方式式配平、浓度计算等）的要求。（化学课程标准） 第三，课程标准改善了学习方式 分析调查一个民族不同地区的艺术，并将艺术与该地区的建筑、服侍、方言等联系起来，全班分享调查结果。（艺术课程标准） 组织学生拟定调查提纲，与经历过过“大跃进“、文革”的长辈进行访谈，并在课堂上交流，讨论、认识这段历史的原因及危害。（历史与社会课程标准） 第四，课程标准体现了评价促进学生发展的教育功能，“评价建议”有更强的操作性 成长记录与分析；测验与考试；答辩；作业（长周期作业，短周期作业）；集体评议； “成长记录与分析”提倡学生不断反思与记录自己的学习历程：做好的作业、最满意的作品、最感兴趣的一本课外书、最难忘的一次讨论……通过记录并反思学生的成长历程，激发学生的学习兴趣和自信心，发展学生的自我意识，为全面