第十四章 生物多样性教材辅导.ppt

第十四章 生物的多样性 任玉良 本章知识梳理 本章是以生物的命名分类入手，首先介绍介于生物与非生物之间的物质——病毒，其后按生物的类群通过代表生物进行阐述，归纳出原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、动物界的特征。从而形成完整的知识体系。 第十四章 生物多样性课时安排 第一节 生物的命名和分类 2课时 第二节 病毒 1课时 第三节 原核生物界 1课时 第四节 原生生物界 1课时 第五节 菌物界 1课时 第六节 植物界 4课时 第七节 动物界 3课时 本章内容教学设想及建议 第一节 生物的命名和分类 第二节 病毒 第三节 原核生物界 第四节 原生生物界 第五节 菌物界 第六节 植物界 第七节 动物界 第一节 生物的命名和分类 知识目标：生物命名的方法、意义、生物分类的基本单位 /生物分类的等级 生物五界名称等相关知识 第一节 生物的命名和生物分类的主要依据为第1课时 第一节 生物分类的等级、现代生物分类为第2课时内容 第一节 生物的命名和生物分类的主要依据 教学建议 目前地球上生物种类大家比较认同的是200多万种。首先给学生以感性的认识，举例讨论自己认识的各种生物 即使是同一种生物，在不同的国家、地区叫法是不同的，举例：常见的白薯的在我国各地名称 国际通用的“二名法” 林奈简介 二名法规则 月季的学名Rosa chinensis 属名 种名 蔷薇属 中国的 合起来翻译为：中国的蔷薇 归纳出生物分类依据 一般是按不同生物的形态、结构以及生理等方面的相似程度进行 绿色开花植物分类依据 绿色开花植物的主要分类依据及原因 第一节 第二课时 分类的等级和单位、现代生物分类 以班内一个学生所在省份 区县 学校 班级 名称引入分类的概念，再以马为例讲述它在生物分类中的地位 概括生物分类的等级和基本单位 现代生物分类 分析病毒在生物分类中的地位 界门 纲 目 科 属 种 第二节 病毒 问题的核心：生物的结构和功能基本单位是细胞，而病毒没有细胞结构，他属于生物吗？要解决这个问题 教学中从病毒的发现入手、展示各种病毒的引起的动物、植物疾病以增加学生的感性认识，再介绍病毒的结构图，归纳出病毒的基本特征、种类、生活方式 具体内容介绍见生物教学课件 第三节 原核生物界 教学重点：细菌的形态和结构 原核生物的基本特征 真核生物与原核生物区别 教学难点：观察细菌的结构 教学建议：从细菌的发现入手，随着科学技术飞速发展人们能够更好的认识这个世界、认识这个世界上千奇百怪的生物 （增强兴趣），如何解释细菌和蓝藻是地球上出现最早、最原始的生物（P51在太古宙 40亿年前出现细菌和蓝藻化石） 教学设计——见教学课件细菌 第四节 原生生物界 在分类学上的地位：原生生物界包括：藻类和原生动物。他们是由原核生物进化而来，是真核生物最早的类群。植物祖先——早期的藻类 动物的祖先——早期原生动物 教学重点：原生生物与原核生物的主要区别归纳原生生物基本特征 教学难点：观察水绵和衣藻 教学设计——教学课件 第五节 菌物界 教学重点：通过对酵母菌、霉菌、大型真菌的观察了解菌物的基本特征 教学难点：酵母菌的观察 教学建议：从熟悉的大型真菌入手，增强兴趣，如常见的药用蘑菇、食用蘑菇。用显微镜观察单细胞的真菌——酵母菌，展示酵母菌结构动画，介绍常见的霉菌，最后归纳菌物界特征：菌物具有真正的细胞核，属于真核生物；没有叶绿体，不能独立生活，营腐生或者寄生 第六节 植物界 教学重点：苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物的基本特征；被子植物中单、双子叶植物纲的主要区别 教学难点：植物界中各个类群的区别，以及进化观点的形成 教学课时：4 苔藓植物：介绍小墙藓、葫芦藓生活环境，观察葫芦藓课件，总结出苔藓植物的特征 蕨类植物：见课件 树蕨 裸子植物：见课件 种子是裸露的、外面没有果皮包被 被子植物：见课件 第七节 动物界 教学重点：无脊椎动物和脊椎动物的区别；无脊椎动物中的一些类群的基本特征；脊椎动物中主要类群的基本特征 教学难点：划分无脊椎动物的一些类群和划分脊椎动物的主要类群 教学课时：3 （其中无脊椎动物部分1课时，脊椎动物部分2课时） 本部分只是采用课件形式建立感性认识，看清各个类群中特点，对这些动物观察生活环境、身体结构、身体划分几个部分，主要围绕基本特征来进行。详细见各个部分课件 动物界 腔肠动物门 软体动物门 环节动物门 节肢动物门 脊索动物门 尾索