4第四章 分析学习者与学习环境.ppt

确定学生者特征的方法 一般性了解 教师在开始上新课之前，通过分析学生以前学习过的内容、查阅考试成绩，或与学生、班主任及其他任课教师谈话等方式，获得学生掌握预备技能和目标技能情况的一种方法。 预测法： 在一般性了解的基础上，通过编制专门的测试题，测定学生掌握预备技能和目标技能情况的方法。 * * 作业：课下查找关于概念图的相关知识，并进行整理，主要包括以下几个方面： 概念图的基本知识 概念图在分析学习者认知结构方面的用途 概念图在教学中的其他用途（可以查找资料总结，也可以自己设计开发的） * * * * * 1.关于学习风格的要素 邓恩将学习风格要素分为五大类： ???环境类，包括对学习环境静闹、光线强弱、温度高低、坐姿正规或随便等的偏爱； ??? 情感类，包括动机、学习坚持性、学习责任性等； ??? 社会类，包括独立学习、结伴学习、喜欢与成人或各种不同的人一起学习等； ??? 生理类，包括对听觉、视觉等刺激的爱好，学习时吃零食，时间节律等； ??? 心理类，包括分析与综合、对大脑左右两半球的偏爱、沉思与冲动等。 学习时间偏爱测定量表 1．早上通常不愿起床。 （是 否） 2．晚上通常不想睡觉。 （是 否） 3．希望整个上午都能睡觉。 （是 否） 4．上床后好长时间才能睡着。 （是 否） 5．感觉到只有过了上午10：00才完全清醒。 （是 否） 6．假如晚上睡得很晚，会困得什么都记不住。 （是 否） 7．午饭过后通常感到是个低潮。 （是 否） 8．当我需要集中精力完成一项任务时，喜欢早些起床工作。 （是 否） 9．只要我能胜任，我会把最需要集中注意的任务放在下午去干。 （是 否） 10．一吃完晚饭就开始干通常最需要集中注意的工作。 （是 否） 11．能整夜不睡。 （是 否） 12．希望在中午前不要工作。 （是 否） 13．希望白天在家晚上出去干活。 （是 否） 14．喜欢清晨工作。 （是 否） 15．能使我集中注意保持最佳记忆效果的时间是： a．清晨（是 否） b．午饭时分（是 否） c．下午（是 否） d．晚饭前（是 否） e．晚饭后（是 否） f．晚上(深夜)（是 否） 评分标准：四大栏八小栏，每符合一处打一“√”得一分，然后将四大栏得分加总。 表1 三种感知觉类型的特征 类型 表现特征 视觉 听觉 动觉 一般特征 通过图片、图表、录像、实验演示的观察而学习 通过聆听指导讨论而学习 通过操作、运动学习 阅读 喜欢描述、常停止阅读，凝视空间想象画面，注意力高度集中 不爱看图或描述、喜欢活动嘴蜃轻声阅读 静坐阅读很困难且不喜欢阅读 书写 能较好地掌握大小空间关系 用笔较轻，书写常间断 用笔较重，写小字困难 记忆 易记面孔不易记人名，长于记忆书面材料 记住人名，忘记面孔，长于听觉记忆 长于记住所做之事 问题解决 有计划、有条理 喜欢讨论问题，并从他人谈吐中找到解决方法 操作、冲动 交往 安静、敏感，能简要描述事物 喜欢滔滔不绝，常打断他人说话 常用手势表意 艺术 喜欢视觉艺术，能觉察细节 喜欢音乐，爱谈而不爱看视觉作品 爱画画或做模型 表2 三种感知觉通道的特征及学习策略 感知 觉通道 特征 与策略 视觉 听觉 动觉 学习特征 长 处 长于快速浏览，接受视觉指示效果好，易看懂图表，书面测验得分高 长于语音辨析，接受口头指导效果好，口头表达能力强，日常表现优于考试结果 运动节律感、平衡感好，书写整洁，易装配操作事物，操作测验分数较好 短 处 接受口头指导难 书面作业与抄录困难，运动技能差 通过视觉、听觉接受信息欠佳 学习策略 匹 配 阅读、看电影电影、观察实验演示、榜样示范观察、听讲授时用视觉性的词汇在脑中生产画面 听讲授、播音参加讨论、谈话 作笔记、实验、学习、练习、游戏、角色扮演 有意 失配 作笔记、把学习内容录在磁带上反复播放直至掌握 作笔记、阅读、观看电影电视 听讲授、播音阅读观看电影电视 表三 场独立型的学习者和场依存型的学习者的优势、劣势及注意事项 学习者的类型 优势 劣势 注意事项 场 独 立 型 善于从整体中分析出各个元素，喜欢学习无结构的材料，喜欢个人独自学习，不太容易受外界的影响，对于他人的评价有自己的看法，不受外界环境的干扰，偏爱自然学科 倾向于冲动、冒险、容易过分主观 应注意把老师等的要求与自己的想法相协调，使自己的做法与外界相辅相成 场 依 存 型 善于把握整体，善于学习系统化、条理化的材料，喜欢与同伴在一起讨论或进行协作学习，注意环境的要求，很容易适应环境，受大家的欢迎，偏爱社会学科， 表现较为谨慎，不愿冒险，但受到批评时，很容易受影响，学习的积极性下降，容易受外界环境的干扰，学习欠主动，受