第一讲 概论 第二讲 数据收集.ppt

李庆功 第一讲:统计学绪论 为什么要上统计学？ 拿学分，顺利毕业 提高自身认识数据、处理数据的能力 什么是统计和统计学？ 统计：针对数据进行收集、整理、计算和分析的过程 统计学：研究统计原理和方法的学科 什么是数据？ 统计学的分类？ 统计学可分为数理统计学和应用统计学 数理统计学：找统计的方法 应用统计学：用统计的方法 教育统计课注意事项 教学内容 有关教育统计的基本知识 + SPSS软件应用 教学形式 课堂教学 + 练习 教学用具 教材 + 练习本 + 计算机 教学纪律 按照规定时间来上课（会有若干次点名） 遵守课堂纪律 成绩考核（统计课） 课程成绩 ＝ 平时成绩 40 + 期末考试 60 平时成绩 ＝ 出勤分 20 + 作业完成 20 第二讲:数据的收集 作业02-01 根据下面的描述，想想个体是什么？包括哪些变量，以及该变量属于哪种类型？ 如何进行数据收集？ 第一步：确定为什么要收集数据，也就是说弄明白收集数据是为了说明或是解决什么问题 如何进行数据收集？ 第二步：确定是用普查还是抽样调查的方式收集数据 作业02-02 根据下面的描述，指出个体、样本、样本量、总体以及需要观测的变量是什么？ 如何进行数据收集？ 第三步：如果确定是通过抽样调查，那么就需要设计如何来抽样 练习 试着评价下面抽样的方法 想了解浙师大学生对于甲型H1N1流感的认识，9月8日9：00开始，头50名走进17号楼的浙师大学生组成的样本 想了解浙师大学生最喜欢的电影演员是谁，有人在校园bbs上发起一个投票活动，想表达意见的学生都可以上网投票。截止9月8日零时，所有在网上投票的学生组成的样本 如何进行完全随机取样 抽签法 第一步：将总体中的所有个体编号 第二步：把号码写在号签上，将号签放在一个容器中，搅拌均匀后，每次从中抽取一个号签，连续抽取n次（n为样本量） 随机数法 第一步：将总体中的所有个体编号 第二步：通过各种方法产生一个在编号范围内的随机数，该随机数就是抽中的个体编号。依次一共产生n个不同的随机数 抽样方法进一步延伸 分层随机取样 系统随机取样 整群随机取样 …… 如何进行数据收集？ 第四步：用“好”的测试工具对样本进行测试，获得数据 抽样调查的例子 关于抽样调查的一点说明 样本不能完全准确地反映总体的情况 样本量越大，样本准确性就越高 有一些统计方法上的处理来控制这种不准确性 小结：知识的实际运用 相信某项抽样调查数据之前该了解的事项 谁做的调查？ 总体是什么？ 样本是怎样选取的？ 样本量有多大？ 回应率是多少？ 具体的提问方式是怎样？ 作业02-03：自己做个小调查 问题：自己设计两个问题 一个问题涉及类别变量 一个问题涉及非类别变量（顺序、等距或比率变量） 总体：自己所在班的同学 样本：用完全随机抽样的方法，样本量为5 采用随机数字表法（列数 = 学号后两位） 复习 数据，数据类型 个体，变量 普查 和 抽样调查 总体，样本，样本量 抽样方法 简单随机取样，又名完全随机取样 练习 根据下面的描述，想想这些数据都属于那些类型？ 复习 数据，数据类型 个体，变量 普查 和 抽样调查 总体，样本，样本量 抽样方法 简单随机取样，又名完全随机取样 实 验 例子：教学方式有影响吗？ 实 验 实验方法适合考察变量之间的“因果”关系 表示“原因”的变量：解释变量，又称为自变量 每一个解释变量的取值都称为解释变量的一个水平，有几种取值就有几种水平 表示“结果”的变量：反应变量，又称为因变量 作业02-04 问题A：文章字数是否会影响学生阅读文章的速度？具体地说文章字数分为1000字，2000字和3000字三种。 例子：教学方式有影响吗？ 例子：新药有效吗？ 安慰剂效应 例子：新药有效吗？ 例子：新药有效吗？ 练习：寻找控制组 实验：小结 涉及两个变量，两者存在因果关系 解释变量 反应变量 实验要对解释变量进行控制 可能存在干扰变量 影响我们发现解释变量和反应变量间的因果关系 排除干扰变量影响的基本方法 随机化指派 设置控制组 再见！ 练习：警惕骗人的“数据” 练习：警惕骗人的“数据” 问题：教学方式是不是影响浙师大学生统计课的成绩？教学方式具体指的是网络教学和课堂教学两种。 总体：浙师大所有没有上过统计课的学生 样本：随机选取了200名学生 指派：让一部分学生参与网络教学，另外的学生参与课堂教学 测试：一个学期之后，这两批学生都参加相同的统计考试 实验法 最后比较两批学生的考试成绩，如果考试成绩有差异，就可以说明教学方式影响浙江大学生统计课的成绩？ 被试：参与实验的人 主试：做实验的人 例子：教学方式是不是影响浙师大学生统计课的成绩？教学方式具体指的是网络教学和课堂教学两种。 实验中要对于解释变