新课程下的教师素质.ppt

讲座主要内容 新课程对教师的挑战 新时代的教师素质 教师提高专业素质的途径 一.新课程 新环境 二.挑战的具体表现 1.学生中心挑战教师的权威 一项调查 离开教学参考书，80%教师写不好教案 离开课堂同步练习，至少85%教师出不好练习题 离开标准化试题集，至少有90%的教师命不好考试题 教师的知识储备 学科外 学科内 如何将学科知识与现实联系起来 如何将之与学生先前经验联系起来 如何将学科知识情境化 批判性思考 教学设计 课程开发 合作交流 教师素质结构 二.知识结构 本体性知识：教师所具有的特定的学科知识 条件知识：学生身心发展的知识、教与学的知 识和学生成绩评价的知识 实践知识：教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及 与之相关的知识 一般文化知识 教师三类知识结构图 三.教育观念 教学效能感 学生观 学习观 教师观 教师专业发展的内涵 教师职业的专业化：是教师专业化的发展与社会的承认形式。如自主性、职业声望、社会地位、专业伦理等 教师个体的专业化：是教师个体专业水平提高的过程与结果。包括专业知能、专业伦理、专业精神等的发展 教师专业发展途径 一.专业发展规划 全面充分地认识自己 分析专业发展的环境因素 分析相关资料，审视发展机会 制定专业发展的行动方案 及时的反思与调整 二.反思 三.行动研究 教育行动研究的基本步骤 走向专家型教师 乐于追求新的自我，即具有“自我更新”的信念 善于质疑或与同行探讨自己的教学经验，具有研究自己教学实践的开放的心态和技能 敢于在实践中质疑与检验书本上的教学理论 勇于成为有创意的问题解决者，主动构建自己的教学理论 结束语 教师是有发展需求的个体，需要持续的成长 教师的专业成长主要是自我引导的结果 1、影响教师在工作中的努力程度。 2、影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习。 3、影响教师在工作中的情绪。 作用 2.学生观 和谐发展的整体观 帮助学生身心和谐发展，全面合格，使他们成为爱国、勤奋、诚实、乐群、敬业、健康、富有创造精神和个性和谐发展的四有新人 个性发展的主体观 创造宽松的、平等的教育环境，以利于培养学生的独立性和创造性，有利于学生的个性发展。 交往沟通的平等观 良好的教育是在平等的交往沟通的方式中体现的。教师的民主精神和平易近人的作风，可以缩短师生之间的心理距离，使学生以开放的心态、心情舒畅地进行学习，使学生的天然的向师性得到正常发展。 在批评环境中 学会指责 在敌意环境中 学会打架 在嘲笑环境中 学会难堪 在羞辱环境中 学会内疚 在宽容环境中 学会大度 在鼓励环境中 学会自信 在赞扬环境中 学会自尊 在公平环境中 学会正义 在安全环境中 学会信任 在关注环境中成长的学生 加涅的学习与记忆的信息加工模型 3.学习观 加涅的信息加工学习论 激发学生回忆以前学得的知识和能力 使学生对学习有心理准备 直接提出种种适当的刺激 及时地反馈 启示: 人本主义学习论 学习的实质在于意义学习。包含了价值、情绪的色彩，涉及到的是整个的人而不是单纯是认知成份的参与，而且这种学习以个体的积极参与和投入为特征，是一种自发、自觉的学习。 为学生创造环境来促进学生的意义学习。 尊重学习者，必须对学生有信心，相信学生具有发展的潜力，相信学生有能力自我发展；教师应当能够设身处地、从学生的角度去理解学生。 启示: 建构主义的学习观 学习是一个“生成过程”，是在学习者已有知识经验与选择接受的信息相互作用的基础上，获得新知识，构建新的认知结构的过程。 课本知识是一种关于各种现象较为可靠的假设，而不是问题唯一正确的答案，学生对这些知识的学习是在理解的基础上对这些假设作出自己的检验和调整过程。 启示: 教师要对学生的有关的先前知识和对教材的信任状况有所了解，引导学生对学习材料获得新意义，修正以往的概念。 培养学生学会生成的能力和技巧，引导学生学会组织、评价、监督 自己的认知过程，控制自己的认知过程，最终能使学生独立进行理解性的学习。 第一 进行学习准备。 第二 激发学习动机。 第三 合理组织教学内容。展现清晰的新信息;注意新旧知识的关联;合理的教学策略. 第四 重视认知结构的作用。重视学生的认知结构，强调认知结构的重要性。 第五 关注学生的积极参与。 综合启示: 生存型教师 1、把教师看作是知识的搬运工 任务：知识从书本到头脑；方法：填鸭灌输、机械训练 特点：按部就班、重复。 2、把教师工作看作是无可奈何的选择 心态：无兴趣；痛苦无快乐、烦。 4.教师观 享受型教师 1、把学生的成长当成最大的快乐 2、对平凡工作充满热爱 兴趣与事