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慈母情深教学设计 教学目标：1、认识三个生字，理解“震耳欲聋”2、抓住母亲的外貌、动作、神态、语言感悟“慈母情深”。 一、揭题，抓住题眼扣主题1、齐读课题，读到慈母，你自然想到了什么（一句话，一个画面，一首诗，一个故事，一句名言------）2、再读课题，深，为什么我把它写成了红色这就是课题的题眼。今天，我们就来感受一为平凡母亲的深情厚爱。二、初读，抓人物的外貌、动作、语言、神态画面，初步凸现慈母形象。1、默读，作者通过一件什么事写出了母亲的情深，母亲的情深在何处，请大家默读课文。找找描写母亲的几处地方，再读读这几处描写，你看到了一个怎样的母亲？2、你找到了哪个处描写母亲的句子，反馈：句一：一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。T：这是写母亲的样子，我看到了一个怎样的母亲？（瘦弱的母亲）句二：背???起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲------。（疲惫的母亲）T：这是写母亲的动作、神态。句三：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。句四：母亲说完，立刻又做了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌------（忙碌的母亲）3、我们一起走进这个故事，一起来说说这个故事中的母亲。我问你们答。T：我想要一块五毛钱买一本我梦寐以求的《青年近卫军》，于是我来到了母亲工作的地方，在震耳欲聋的躁声中，我看到了（学生接读：句一）我大声叫妈，我又看到了这样的母亲。（学生接读句二）我向母亲要一元五毛前买书，学生接读句三，我遭到母亲同事的指责，母亲却高兴地说：“我挺高兴他爱看书的！”说完，（学生接读：四个立刻句）（板：动作、神态，外貌）三、我们走进了文章，看到了一位瘦弱的母亲、疲惫的母亲、忙碌的母亲，可问题出来了，这瘦弱的母亲、疲惫的母亲、忙碌的母亲怎么让我们体会到这个深字呢？让我们靠近她，再靠近她，直至她的每一个动作、每一个神态、每一处外貌、每一句话语。（一）我们先来看看映入我眼帘的第一眼的母亲：出示：一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。1、哪一个词让你最能感受到慈母情深的？（极其瘦弱）指读2、一个辛苦的母亲，辛苦到了极其瘦弱。极其瘦弱到怎样？（面黄肌瘦、皮包骨头，都能看到脊背弯曲着）。3、一个极其瘦弱，在怎样的环境下工作：出示：“七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。”（1）什么是震耳欲聋，关键是欲是什么意思？（马上、将要）摇摇欲坠、清脆欲滴、心碎欲绝都是这个欲（2）震耳欲聋就是（生接），齐读，读出震耳欲聋的感觉（3）听到过震耳欲聋的声音过吗？什么滋味？带着这种感觉再读这句话。（4）这震耳欲聋的声音响了多久？（没停过）找出依据A、我大声说出了母亲的名字。（为什么要大声说）生接：七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。B、母亲大声问：“你来干什么？”为什么要大声问，生接：七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。C、妈——妈——，破折号，为什么？生接：七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。D、旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他，你供他们吃，供他们上学，还供他们看闲书哇！”为什么要喊：生接：七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。（6）作者一遍又一遍提醒我们，母亲就在这样一个震耳欲聋的环境中工作。在这样一个震耳欲聋的环境中，母亲消逝了她的青春，直至瘦弱到了他看到这样极其瘦弱的母亲。我们一起再来读读这句话。4、这样一个极其瘦弱的母亲，我在梁晓声《母亲》中看到了这样一段文字：出示：补充：母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带样。母亲在一个街道小厂上班，每月工作27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。T：当你了解这些，再看看这瘦弱的脊背，你有什么想说的。5、你感受到母亲极其瘦弱的脊背里藏着慈母情深吗？读课题。（二）慈母情深在母亲的每一个动作，每一个眼神中，来，母亲的哪一幕让你感受到了情有多深啊。句子：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲------。1、你看到了怎样的母亲？（疲惫的母亲）2、谁能发现这句话的特别之处？（我的母亲，三次放在一个句末）3、改说，比较：我的母亲背直起来了，转过身来了，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我------比较读，有什么感觉？（有一种心灵的震撼、惊叹，不敢相信这就是我的母亲）个性朗读。我的吃惊、我的震撼、我的难以置信，这就是我的母亲。4、一个疲惫的母亲深深震撼了我，当看到这样一位母亲，你心理有什么样的感觉？（心痛，心碎，我忍不住要哭了，母亲是为我们付出了太多了-------）5