教师专业发展与职业生涯规划研究报告.ppt

 教师专业发展 与职业生涯规划  邓 涛 博士   东北师范大学教育学部　　　　　　　 主要内容 一、了解形势，主动追求专业发展 二、把握教师专业发展的基本规律 三、发展什么：依据《教师专业标准》 四、教师专业发展的路径与职业生涯规划 一、了解形势，主动追求专业发展 （一）国家层面： 1、教育改革对教师专业发展的诉求 ——素质教育，新课程改革，《纲要》 2、完善制度，助推教师专业发展 （1）加强教师考核和评价，实施绩效工资制度 （2）实行教师资格考试和定期注册考核制度（五年一次），逐步解决教师队伍“出不去，进不来”的问题。 《纲要》关于教师队伍建设的规定 1、建设高素质教师队伍 2、加强师德建设 3、提高教师业务水平 4、提高教师待遇水平 5、健全教师管理制度 2、学校层面 “家长择校主要是择师”。 《纲要》：鼓励学校办出特色，办出水平，出名师，育英才。 教师是学校发展的“制胜法宝”，学校应当积极规划教师的专业发展。 生存状况仍需改善；压力不断增大，中小学教师职业倦怠较为普遍。因此，提高教师待遇和地位，追求职业幸福，缓解职业倦怠等需要教师专业发展。 对教师的要求：了解形势变化和挑战；增强专业发展意愿；规划自己的职业生涯。 3、教师层面 生存状况逐步改善，但压力不断增大，中小学教师职业倦怠较为普遍。 因此，提高教师待遇和地位，追求职业幸福，缓解职业倦怠等需要教师专业发展。 同时，保持适当的专业危机感有利于专业发展意愿的增强。 3、教师层面 专业 职业 半专业性职业 4、行业层面——需要改善专业形象 工种(未分化) 在社会分工中逐步独立出来成为独立职业 教师行业的现状 教师行业的努力方向 二、把握教师专业发展的基本规律 为什么要寻求规律——避免盲目性 规律是什么：发展阶段性 （一）教师专业发展的阶段性规律及发展重点 ——西方的研究 教师职业生涯的八个阶段 1. 职前期 2. 职初期 3. 能力构建期 4. 热情与成长期 5. 职业挫折期 6. 职业稳定期 7. 职业消退期 8. 职业离岗期 [美]费斯勒，1985 教师职业生命周期阶段论 教师发展阶段论（伯顿，1997） 求生存阶段 调整阶段 成熟阶段 教师生涯发展模式（司德菲，1989） 预备阶段 专家阶段 退缩阶段 更新阶段 退出阶段 教师职业周期主题模式（休伯曼，1993） 入职期（求生和发展期） 稳定期 实验和歧变期 重新估价期 平静和关系疏远期 保守和抱怨期 退休期 （二）教师专业成长的各阶段特征：我们的认识 新手水平 高级新手水平 胜任水平 熟练水平 专家水平 刚毕业师范生； 了解一般教学原理、教育方法,但教学经验缺乏。 两三年教龄； 获得教学策略、教学事件知识；但教学仍带有盲目性与偶然性。 明确教学目标与内容； 明确教学实践的规律； 较强的自信心，但教学技能没有自动化。 对课堂的敏锐观察力； 教学模式识别能力； 及时调整教学计划； 有效控制教学活动。 以直觉做出反应； 轻松流畅地完成任务； 对不同的教学情境，灵活采取不同处理方式。 新手教师 熟练新手教师 胜任型教师 业务精干教师 专家型教师 2-3年 3-4年 5年左右 若干年 教育家型教师 经验型教师 专家型教师 任务型教师 专业发展 教师专业生涯的阶段与发展重点 界定依据 阶段1 阶段2 阶段3 阶段4 阶段5 阶段6 理想年龄 21-28岁 28-33 33-40 40-50 50-55 55以上 时间 1-3年 4-6年 7-18年 19-30年 31-40 31-40 傅勒 虚拟关注 早期生存关注 教学情境关注 学生关注 ? ? ? 成长阶段 适应阶段 发展阶段 成熟阶段 成名阶段 名 师 成家阶段 衰退阶段 荣誉 专业教师 特级教师? 指导教师 教学指导 培训 重点 教学 技能 教学策略 教学理念 教学 科研 教学创新 骨干教师 合格教师 （三）教师专业发展阶段理论的要求1.教师发展需要做好职业生涯规划 2.学校要实施“阶梯式教师专业发展”计划 3.找准问题和策略，摆脱职业高原困扰 阶段 适应期 成熟期 经验型 专家型 时间（年） 1-3 4-5 6-15 10-15年以上 进取心