教师专业发展的途径与策略(邓涛)知识研讨.ppt

教师专业发展的途径与策略;教师专业发展的必要性 国际上教师专业发展的几个转向 我国教师专业发展的现实困境 专业发展的若干路径与实施策略 ;一、教师专业发展的必要性; 国际上教师专业发展的几个转向（一）;途径： （1）培训：政府培训 → 校本培训 （2）反思：个体反思 → 合作反思 （3）研究：务虚 → 务实 方式：孤立式 → 合作式 目标：个体发展 → 群体发展 ;当前我国教师专业发展的现实困境; 三、教师专业发展的几个常规途径;教师专业发展路径之二：反思; 明言知识 (是什么、为什么) 主要是事实和原理的知识;;两类知识的传递与转化特点;（三）反思什么 ——反思教育 ——反思教学过程 ——反思自我 （四）反思的策略 （1）反思日记 （2）教育案例 （3）教育叙事 （4）教后记 （5）微格教学 （6）网络教研;案例:教师反思日记一则;结论是：如果当众和学生发生了较为激烈的冲突，无论解决的多么让自己满足，都不如不发生这个冲突。所以，贵在预防——当着全体学生的面，千万不要和某一个人发生激烈的冲突。 这个工作日记，让我在随后的八年中，没有再发生类似的事情。 ;突出问题：体罚问题值得反思;（五）关于教师反思的几个问题 ——没有意识 ——没有习惯 ——没有能力 ——没有支持 结论： ——教师反思不具有自动性，需要激发和引导； ——不是每一个教师都会反思，需要专门培训； ——教师反思不能是“闭门思过”、“个人慎独”，而应该有合作成分，好的形式有全员赛课、集体备课、听课-评课制等。 ;教师专业路径之三：教育教学研究;为何“教育理论”难以指导“教育实践”;三、教师作为研究者的可能性;四、教师作为研究者的制约因素;教师需要什么样的研究;教师的行动研究的过程 ;案例：刘老师的课题选择;于是，她主持了“愉快教育”的课题研究。“如何为孩子们编织幸福的童年”、”如何塑造儿童的美好心灵“、”如何发展儿童创造的才干“、”如何锻炼儿童的健壮的体魄“、”如何培养儿童活泼的个性”等一系列问题成为研究对象。她认为减轻学生负担过重不是目的，提高教育质量才是奋斗目标。研究愉快教育是寻求如何培养一代高素质的建设者与接班人。经过十余年的研究与实践，愉快教育作为素质教育的成功模式载入史册。 ;教师专业发展的新路径：同事合作;请思考;传统的教师行业文化——专业个人主义;教师工作的场景;医生的会诊场景;一、何谓教师合作;四种教师文化;（三）两个误区;（二）教师合作的价值;“合作使个体可以公开向他人表达其消极和积极的情感，坦陈失败与弱点，发泄怨恨和失望之气，表露喜爱之情。……在这种相互依赖的友好环境中，教师感到最轻松，最愉快。” ——[英]尼亚思（Nias） “教师同事间的合作：有助于改善同事间的工作关系，这从长远来说会有助于改善教与学的质量；可以改进教教师群体的情感健康，因而有助于减轻情绪压力和倦怠。 ——[澳] 加扎布考瓦斯基（Jazabkowski） ;教师职业生涯与知识结构变化;三、教师合作的影响因素及现实障碍;科层制学校结构图 ;“教会徒弟，饿死师傅” :一位教师对合作看法;四、同事合作的推进策略 ;教师组织文化的理想状况： “流动的马赛克”文化;某小学建立合作的教师组织文化，促进合作与交流;该小学打开七个“墙壁”推动教师合作;五、教师合作的实施路径;（一）集体备课;一位教师对集体备课的看法; 2.什么是理想的集体备课？ ①最佳发起方式：教师们自行发起和组织 ②备课组成员：应该具有一定的“同质性”，同时尽量扩大备课组教师的来源范围。 ③教师群体的参与意识 ④备课组长要做好宏观调控工作 ⑤合作虽然强调集体意识和行为，但并不排除教师个性的发展。 3.当前如何改进集体备课？ ;（二） 学习美国的“同伴互导”经验，提倡教师自组织“相互听课”;我国教师听课制中“批判性合作”的缺失;教研活动中教师防御心理表现;一、我的问题 谢谢你接受邀请来到我的课堂，并竭力帮助我。我所关注的问题是我自己在讨论中说得太多，因为只有少数几个学生发言。看起来那些说话最多的学生来自于主导文化。我担心的是，我原来鼓励民主讨论的热切希望实际上强化了存在于广大社会中的种族、阶层和性别的不平等。我担心，如果我自己在讨论中过多地使用学术语言或不能提出足够好的问题，那么可能让学生们感到迷惑。; 二、如何帮助我 你能通过观察我的教学，给我一些关于下述问题的信息吗？ 有百分之多少的课堂时间用于教师讲话，有多大比例的时间用于学生讲话？可能事情不像我想得那么坏，或者可能更糟糕。 在讨论中有多少学生发言？ 当学生发言时，男生发言比女生更多吗？ 盎格鲁学生